劉麗萍

（都勻市第四中學，貴州 黔南 558000）

前言

英語是全球都在學習的語言，對英語課程的完全滲透可以為學生以后的學習生活提供便利，在初中英語教學中，閱讀是學生必須掌握的學習內容，良好的閱讀可以增強學生的口語表達能力，大量閱讀可以讓學生記住課本單詞，熟悉語法，無論對試卷成績還是社會生活都有一定的積極作用。英語閱讀是學生汲取知識、口語表達、語言交流的重要學習途徑，也是提升學生英語核心素養(yǎng)的主要手段之一。同時，學生對英語閱讀的良好掌握、閱讀水平的提升，會積極有效的促進學生學習英語的興趣，學生將主動積極的參與到學習中，不僅能提高英語學習成績，對思考問題的能力也會有所增長，并對促進學生學習效率、開拓眼界有著積極影響。由此，老師在初中英語閱讀教學過程中，既要根據新課標的大綱要求來完成教學目標，也要不斷提升教學質量，改善教學方法，不斷在閱讀教學中探索新方法，創(chuàng)新更符合新課標要求的閱讀教學模式，為剛學習英語的初中學生營造良好的學習氛圍和創(chuàng)造更符合學生的閱讀興趣、閱讀需求的教學內容。本篇文章針對初中英語的閱讀教學策略進行以下探究。

一、初中英語課堂的教學現(xiàn)狀

（一）忽視了學生英語學習綜合素質的培養(yǎng)

由于長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，老師和家長都比較注重學生的試卷成績，應試教育讓學生不能自主學習，老師成為課堂主體，大部分學校老師以提高學生試卷成績?yōu)榻虒W目標，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。老師和家長都把重心放在學生考試成績上，幾乎不關注學生自我學習能力和閱讀表達能力，也不了解學生學習動向和心得體會，因此，對學生自身英語學習能力的發(fā)展有不利影響，也違背了新課標的教學要求，所以，老師作為學生的引導者，必須緊跟時代步伐，適應新課改教學要求，必須與時俱進，不斷改革完善教育理念，理清核心素養(yǎng)與英語教學兩者之間的關系，以此來提高學生的英語成績、語言能力、閱讀習慣和思想素質等綜合素養(yǎng)。

（二）課堂不活躍，學生之間缺乏互動

對于英語課程的學習，主要目的是能讓學生將英語閱讀靈活運用于未來生活中，但在課堂教學中，老師為了完成自己的課時任務，忽視了學生彼此交流和閱讀重要性，用機械式的教學方法把知識傳授于學生，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，在英語課堂中學生與學生之間缺乏相互交流的機會，學生不能大膽提出自己的想法，對于某些有爭議性的問題也不能積極提出，學生之間的互動甚少，此教學狀況嚴重影響了學生閱讀表達能力的提升，也阻礙了學生思維能力的發(fā)展，一堂課的時間只有45 分鐘，學生基本只能在課堂上學習英語，課后欠缺練習，對英語閱讀產生不了興趣，沒有給學生創(chuàng)設互動情境，導致學生不能學以致用，只能照本宣科。

二、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀的教學策略

（一）運用教材知識，培養(yǎng)學生閱讀英語的能力和技巧

英語閱讀能力的培養(yǎng)為學生有較好的交際能力和好的英語成績奠定基礎，是學生不斷成長的重要手段之一，在課堂教學中，部分學生雖然掌握了書本的單詞和句型，但往往在閱讀過程中遇到不熟悉的單詞和句式時就很茫然，不知道該怎么去閱讀，所以老師針對此現(xiàn)狀要運用教材知識，有目的性、針對性的進行實質教學。老師在閱讀教學的過程中，在講解新的章節(jié)時要簡單復習一下以往的舊單詞和句型，引導學生不僅要掌握新單詞、新句式，要養(yǎng)成自主學習的好習慣，課后要不斷鞏固和復習已講過的知識點，在學習新單詞的同時，老師要有意向的將學生引入到閱讀中，進而達到良好閱讀效果和教學效率，目前大部分學校都是多媒體教學，老師可以利用多媒體為學生播放英語電影、短片，設計更多與閱讀相關的內容，來提升學生閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣。

（二）利用小組互動，激發(fā)學生閱讀興趣

在初中英語閱讀教學中，老師可以將學生分成小組來進行閱讀，初中階段的學生都喜歡張揚自己的個性，展現(xiàn)自己，老師可以利用這一特征使其學生之間相互比較，互相成長，在小組閱讀過程中，可以設置獎懲制度，表現(xiàn)好的小組老師給與獎勵，表現(xiàn)不好的小組不能當面給予嚴厲的批評，要運用適當的方法給與學生鼓勵，正確面對自己的錯誤，學生相互閱讀，不僅能提高閱讀能力，也增加了學生之間的感情，為更好的學習氛圍奠定了基礎。

三、結語

培養(yǎng)學生英語閱讀能力是老師要掌握的重點教學內容，在這一教學過程中，老師要有目的性的去培養(yǎng)學生閱讀理解能力和提高學生閱讀興趣以及閱讀技巧，通過多元化的教學方式使其學生綜合素養(yǎng)得到提升，為培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)打下堅實基礎。