顏紅鵬

（湖南省新邵縣大新鎮(zhèn)栗灘學校，湖南 新邵 422919）

在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想非常重要，因為它能夠幫助教師將當堂教學中的最佳知識點內(nèi)容提煉出來，也能為學生優(yōu)化學習過程，解決實際問題。為了確保數(shù)學思想的有效、深入滲透，教師還會給予學生充分尊重，將更多生活化、科學性教學理念帶給學生，幫助他們在問題探究過程中找到學習樂趣，掌握學習方法，最終提高學科素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學中數(shù)學思想滲透的重要性

在小學數(shù)學教學中的核心數(shù)學思想就包括了轉(zhuǎn)化思想、分類組合思想以及屬性結(jié)合思想，就以數(shù)形結(jié)合思想的滲透為例，教師會為學生提出若干數(shù)學抽象概念，配合隱形數(shù)量關(guān)系為學生展示數(shù)學教學內(nèi)容，幫助學生深入理解數(shù)學，從而提高對數(shù)學的學習效率，體現(xiàn)數(shù)學中所涉及知識內(nèi)容的相互轉(zhuǎn)化與關(guān)聯(lián)性，提升學生的數(shù)學思維能力。在本文看來，在小學數(shù)學課堂上滲透數(shù)學思想的重要性應(yīng)當有二：

首先，它能夠培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習興趣，將更多抽象性內(nèi)容通過教學方法轉(zhuǎn)化為小學生能夠理解的簡單具象思維。同時也能夠在教學中滲透有趣思想，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，活躍課堂氛圍，讓學生的學習信心被有效激發(fā)，進而在課堂學習活動中循序漸進的掌握各項知識內(nèi)容。

其次，它能提高小學生的數(shù)學綜合學習能力?？陀^講小學生的年齡閱歷與認知能力都非常有限，所以數(shù)學這樣一種注重思維邏輯轉(zhuǎn)化的抽象學科對他們而言相對遙遠，教師為了讓學生更好學習數(shù)學，應(yīng)當將一些生活化、趣味性內(nèi)容帶給學生，組織學生對陌生的數(shù)學世界產(chǎn)生興趣，教會他們數(shù)學思維轉(zhuǎn)化的正確方法，即從多個角度幫助學生思考、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這對小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)提高是非常有利的。

二、小學數(shù)學實踐教學中的思想滲透方法

在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合不同階段為學生滲透數(shù)學思想，充分利用課上教學的每一分鐘，確保學生時時刻刻都能深入數(shù)學思想思考過程中并尋找到解決數(shù)學問題的真正方法。下文主要結(jié)合若干滲透方法展開分析。

（一）課堂教學準備階段對數(shù)學思想內(nèi)容的提煉方法

從課堂教學準備階段教師就要為學生滲透數(shù)學思想，鼓勵學生提早發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、讓學生找到學習樂趣，為隨后的課上正式教學做好鋪墊。

首先，在開展教學之前，教師要為學生明確思想滲透方法，對教材內(nèi)容作出精確分析，結(jié)合其中問題展開探究，將教材知識點落到實處，為數(shù)學思想滲透打好前站。同時，教師要切實了解學生學習狀況，升華教材內(nèi)容，如此才能提煉數(shù)學思想內(nèi)容，帶動學生思維活躍性，確保學生的學習創(chuàng)造性能夠得以提升。

其次，教師要構(gòu)建教學目標，促進教學思想方法的切實實現(xiàn)，以循序漸進的完善教學目標。在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造更多的針對性問題，讓學生無限接近學習目的，最終掌握正確的數(shù)學學習思想方法。

具體到數(shù)學教學預(yù)習階段，教師就應(yīng)該幫助學生滲透學習各種數(shù)學思想方法，選擇一些適合于他們的較強的數(shù)學思想內(nèi)容展開預(yù)習教學過程，在預(yù)習中滲透思想，利用思想總結(jié)學習方法。比如說在蘇教版小學數(shù)學一年級下冊的《認識圖形》一課教學中，教師就讓學生通過自主學習的方式深度探究圖形特征，并嘗試列舉出存在于生活的中的一些實例內(nèi)容，進而有效掌握圖形特征，了解什么是長方形、正方形、圓形等等，并能夠?qū)⑦@些圖形知識內(nèi)容也運用于生活中，觀察和發(fā)現(xiàn)存在于生活中的各種圖形。這種生活化思維的引導(dǎo)與滲透非常有利于啟智小學生思維，幫助他們快速融入到數(shù)學學習氛圍中并成長進步[1]。

（二）課堂正式教學階段對數(shù)學思想內(nèi)容的滲透方法

在課堂正式教學階段，教師要利用好課堂教學內(nèi)容與教學情境幫助學生學習數(shù)學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。在蘇教版小學一年級下冊的《認識人民幣》一課中，教師再次將學生代入到教學情境中，將學生分為兩組進行情景劇表演。其中一組學生扮演售貨員，一組學生扮演顧客，兩組學生共同模擬商場商品交易過程，分別表演買賣商品及收款付款過程，讓學生進一步學習了解人民幣的各種面值，帶動學生學習興趣，并教會他們?nèi)绾卧谏钪袑W會購物消費，進而在生活化場景中推動學生理性思維的形成。

再一點，就是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，并滲透一定的數(shù)學思想方法，實現(xiàn)他們綜合學習能力的有效提升。在蘇教版小學數(shù)學一年級下冊的《比較數(shù)的大小》一課教學內(nèi)容中，教師就為學生設(shè)置了兩名學生爭論的場景“小A 左手有4 只氣球，右手有3 只氣球，小B 右手有6 只氣球，左手有2 只氣球，兩個人都說自己手中的氣球更多?！贝藭r教師就讓學生回答誰手中的氣球數(shù)量更多？通過一系列的加法計算，學生就在這樣一個生活化小故事中理清了數(shù)學思維，最終給出了正確的數(shù)字大小對比答案，為他們的數(shù)學運算能力提高夯實基礎(chǔ)[2]。

總結(jié)：實際上，數(shù)學思想方法滲透就是對小學生數(shù)學學習的最好啟蒙，它更加尊重數(shù)學在生活中的地位，也更尊重學生本身的思維方式轉(zhuǎn)變，以相對良性的數(shù)學數(shù)學思考過程引導(dǎo)學生循序漸進的揭開存在于數(shù)學理論知識中、生活中的數(shù)學真相，進而幫助他們?nèi)姘l(fā)展進步。