張鳳

（新疆省阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）

一、巧用信息技術(shù)，讓教學錦上添花

（一）生動情境，快樂數(shù)學

興趣是推動學生學習的直接動力，只有使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，發(fā)展能力的目的。興趣是學生自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感，利用多媒體計算機提供豐富的圖像及聲音信息，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相一致的情境，有利于激發(fā)學生學習興趣的教學，是完成教學目標良好的開端，是學生獲得知識的前提，是思維的動力。

1.創(chuàng)設探索性的情境

在課堂教學中創(chuàng)設開放性的、富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境，不僅會激發(fā)學生進-步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，提高學習數(shù)學的積極性；它可使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。提一個問題，設置懸念，創(chuàng)設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。

2.創(chuàng)設生活化的情境數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。新課程標準指出，要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把所學的知識，應用到生活中，去解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在生活中的作用，體會到學習的重要性。

（二）實踐體驗、發(fā)展思維

信息技術(shù)課程的實踐性和操作性都非常強，把它結(jié)合到數(shù)學課教學中來，讓學生學會“做中學，學中做。”葉圣陶先生說：“教師教任何功課，教都是為了達到不教”。現(xiàn)在已不是如何使學生學到知識，而是如何使他們“學會學習，學會創(chuàng)造”。

1.動手操作，享受學習

實踐操作是鞏固學習的一個重要環(huán)節(jié)，單一的數(shù)字練習操作和自主的動手操作，還不能充分讓學生品嘗到收獲的樂趣，更加不能體驗到成就感和榮譽感，利用電腦課件的制作，讓學生用簡單的鼠標操作課件，或在電子白板上用筆去點點畫畫，去感受一種新型的實踐活動，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，同時多讓學生有一些表現(xiàn)的機會，多一點創(chuàng)造的信心，多一份成功的樂趣。

2.應用技術(shù)，發(fā)展能力

信息技術(shù)與課程整合，可以使教師科學地設置學生活動的情境，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學習。幾何畫板和PowerPoint 等軟件是教師在教學中常用的軟件，它們能夠針對學科實際，制作一些可以表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律的動態(tài)課件，幫助學生認清問題的本質(zhì)，因此我將幾何畫板作為整合課內(nèi)容的一部分。學生在掌握了幾何畫板的基本操作后，采取指導自學，獨立練習、協(xié)作學習、網(wǎng)上學習等各種形式，進一步引導學生掌握幾何畫板的精髓，把一些知識的推倒過程，用幾何畫板來呈現(xiàn)。

3.增加訓練，提高效果

在鞏固練習中，由于運用多媒體課件來輔助教學，省去了課堂板書練習和擦黑板的時間，能在教短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量多樣化的練習題目，使訓練密度增加，留有充分的時間讓學生去做練習。教師在課前應對練習預先擬定好題目，運用電腦設置多種類型，層次分明的習題，讓學生在充滿富有挑戰(zhàn)性和實效性中鞏固所學的知識。

（三）減輕負擔、和諧教學

1.突破難點，減輕負擔

教學時要深入淺出，化難為易，往往需要給學生提供一些具體的、生動的感性材料做支柱，當傳統(tǒng)的教學媒體難以表現(xiàn)時，可利用多媒體化虛為實、化遠為近，化抽象為具體、化模糊為清晰、化靜態(tài)為動態(tài)的特殊功能提供感性例證，模擬實驗操作，展示運動過程，并把某些數(shù)學知識以物化的形式再現(xiàn)出來，調(diào)動學生多種感官協(xié)同感知，以化解知識難點，發(fā)展學生思維，提高教學效率和質(zhì)量。

2.化靜為動，清晰深刻

應用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，使“教”與“學”充滿了生機，使學生學的主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

二、濫用信息技術(shù)，使教學事倍功半

信息技術(shù)只是手段不是目的，它是我們教學中的輔助工具，我們應正確認識它。只有擺正它在課堂教學中的位置，才能有效地最大限度的發(fā)揮它在課堂教學中的作用，才能克服弊端，適應形勢，讓多媒體真正發(fā)揮它最大的魅力。在使用信息技術(shù)時我們還要深思以下一些存在的問題：

（一）牽強附會、粗糙濫用

有些教師總認為用比不用的好，于是，對那些不必用就能解決的問題，牽強地用，甚至不研究教材重點、難點及課件的意圖，而一味盲目地使用，以至被課件牽著走，不能充分發(fā)揮老師為主導，學生為主體的作用，結(jié)果弄巧成拙，事倍功半。

（二）太多花俏，分散注意

教師使用的課件內(nèi)容也是值得我們重視的，課件應根據(jù)不同的年級不同的學生進行量身定做，但還必須遵循以精、少為前提，簡單適用為好，課件應盡可能地減少無效視覺和聽覺上的刺激。

總的來說，信息技術(shù)在教學中運用它有著很大的優(yōu)越性，在發(fā)展的過程中也會遇到很多困難，還有很多的路要走，但它的強大優(yōu)勢正體現(xiàn)教學改革的追求。隨著有關(guān)研究的深入，它必然有力地沖擊著傳統(tǒng)的教育理論、思想和觀念，推動著傳統(tǒng)課程理論和結(jié)構(gòu)體系的變革，推動著整個教育教學體系的改革。