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        淺議信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合

        2019-12-17 23:08:11張鳳
        魅力中國 2019年16期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設多媒體信息技術(shù)

        張鳳

        (新疆省阿拉爾市十二團中學,新疆 阿拉爾 843301)

        一、巧用信息技術(shù),讓教學錦上添花

        (一)生動情境,快樂數(shù)學

        興趣是推動學生學習的直接動力,只有使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣,才能達到獲取知識,發(fā)展能力的目的。興趣是學生自覺性的起點,沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感,利用多媒體計算機提供豐富的圖像及聲音信息,創(chuàng)設與教學內(nèi)容相一致的情境,有利于激發(fā)學生學習興趣的教學,是完成教學目標良好的開端,是學生獲得知識的前提,是思維的動力。

        1.創(chuàng)設探索性的情境

        在課堂教學中創(chuàng)設開放性的、富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境,不僅會激發(fā)學生進-步學習的動機,還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,提高學習數(shù)學的積極性;它可使學生快速、高效的獲取知識,發(fā)展思維,形成能力。提一個問題,設置懸念,創(chuàng)設新奇的問題情境,這樣會激起學生積極探究新知識的心理。

        2.創(chuàng)設生活化的情境數(shù)學知識來源于生活,又服務于生活。新課程標準指出,要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,把所學的知識,應用到生活中,去解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在生活中的作用,體會到學習的重要性。

        (二)實踐體驗、發(fā)展思維

        信息技術(shù)課程的實踐性和操作性都非常強,把它結(jié)合到數(shù)學課教學中來,讓學生學會“做中學,學中做。”葉圣陶先生說:“教師教任何功課,教都是為了達到不教”。現(xiàn)在已不是如何使學生學到知識,而是如何使他們“學會學習,學會創(chuàng)造”。

        1.動手操作,享受學習

        實踐操作是鞏固學習的一個重要環(huán)節(jié),單一的數(shù)字練習操作和自主的動手操作,還不能充分讓學生品嘗到收獲的樂趣,更加不能體驗到成就感和榮譽感,利用電腦課件的制作,讓學生用簡單的鼠標操作課件,或在電子白板上用筆去點點畫畫,去感受一種新型的實踐活動,學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識,同時多讓學生有一些表現(xiàn)的機會,多一點創(chuàng)造的信心,多一份成功的樂趣。

        2.應用技術(shù),發(fā)展能力

        信息技術(shù)與課程整合,可以使教師科學地設置學生活動的情境,讓學生最大限度地活躍起來,積極主動地參與學習。幾何畫板和PowerPoint 等軟件是教師在教學中常用的軟件,它們能夠針對學科實際,制作一些可以表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律的動態(tài)課件,幫助學生認清問題的本質(zhì),因此我將幾何畫板作為整合課內(nèi)容的一部分。學生在掌握了幾何畫板的基本操作后,采取指導自學,獨立練習、協(xié)作學習、網(wǎng)上學習等各種形式,進一步引導學生掌握幾何畫板的精髓,把一些知識的推倒過程,用幾何畫板來呈現(xiàn)。

        3.增加訓練,提高效果

        在鞏固練習中,由于運用多媒體課件來輔助教學,省去了課堂板書練習和擦黑板的時間,能在教短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量多樣化的練習題目,使訓練密度增加,留有充分的時間讓學生去做練習。教師在課前應對練習預先擬定好題目,運用電腦設置多種類型,層次分明的習題,讓學生在充滿富有挑戰(zhàn)性和實效性中鞏固所學的知識。

        (三)減輕負擔、和諧教學

        1.突破難點,減輕負擔

        教學時要深入淺出,化難為易,往往需要給學生提供一些具體的、生動的感性材料做支柱,當傳統(tǒng)的教學媒體難以表現(xiàn)時,可利用多媒體化虛為實、化遠為近,化抽象為具體、化模糊為清晰、化靜態(tài)為動態(tài)的特殊功能提供感性例證,模擬實驗操作,展示運動過程,并把某些數(shù)學知識以物化的形式再現(xiàn)出來,調(diào)動學生多種感官協(xié)同感知,以化解知識難點,發(fā)展學生思維,提高教學效率和質(zhì)量。

        2.化靜為動,清晰深刻

        應用多媒體輔助教學,能根據(jù)教材的內(nèi)容需要,化靜為動,動靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識動態(tài)化;能直觀生動展示圖形的變化,使“教”與“學”充滿了生機,使學生學的主動,加深對知識的理解,并逐步了解知識的形成過程。

        二、濫用信息技術(shù),使教學事倍功半

        信息技術(shù)只是手段不是目的,它是我們教學中的輔助工具,我們應正確認識它。只有擺正它在課堂教學中的位置,才能有效地最大限度的發(fā)揮它在課堂教學中的作用,才能克服弊端,適應形勢,讓多媒體真正發(fā)揮它最大的魅力。在使用信息技術(shù)時我們還要深思以下一些存在的問題:

        (一)牽強附會、粗糙濫用

        有些教師總認為用比不用的好,于是,對那些不必用就能解決的問題,牽強地用,甚至不研究教材重點、難點及課件的意圖,而一味盲目地使用,以至被課件牽著走,不能充分發(fā)揮老師為主導,學生為主體的作用,結(jié)果弄巧成拙,事倍功半。

        (二)太多花俏,分散注意

        教師使用的課件內(nèi)容也是值得我們重視的,課件應根據(jù)不同的年級不同的學生進行量身定做,但還必須遵循以精、少為前提,簡單適用為好,課件應盡可能地減少無效視覺和聽覺上的刺激。

        總的來說,信息技術(shù)在教學中運用它有著很大的優(yōu)越性,在發(fā)展的過程中也會遇到很多困難,還有很多的路要走,但它的強大優(yōu)勢正體現(xiàn)教學改革的追求。隨著有關(guān)研究的深入,它必然有力地沖擊著傳統(tǒng)的教育理論、思想和觀念,推動著傳統(tǒng)課程理論和結(jié)構(gòu)體系的變革,推動著整個教育教學體系的改革。

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