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        關于初中化學作業(yè)批改方式的分析

        2019-12-17 23:08:11張璐璐
        魅力中國 2019年16期
        關鍵詞:教學質量作業(yè)方法

        張璐璐

        (吉林省長春市農安縣三崗鎮(zhèn)初級中學,吉林 長春 130200)

        在新課程教學中,倡導的是師生互動,學生互動,增進人與人之間的交流合作,變靜態(tài)的分離式為動態(tài)的參與式。教師通過作業(yè)的通批重批,促進了師生的感情交流和溝通。抽樣批、小組批、互批,不但鍛煉了學生,減輕了教師的負擔,使教師有更充沛的時間鉆研教材,提高業(yè)務水平,學生能從不同批改中及時得到知識反饋。做作業(yè)和批改作業(yè)是一種人文活動。在此,學生感受到教師的才華、學識、風度和修養(yǎng),體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂。同時通過作業(yè)批改方式的改革也讓學生體會到同學間合作交流的樂趣。課堂教學得到較大幅度改革的今天,作業(yè)教學的改革卻相對滯后。作業(yè)教學不能與課堂教學改革同步進行,成為薄弱環(huán)節(jié),影響了整個化學教學質量的提高。本文就如何切實有效的進行化學作業(yè)的批改,整體提高教學質量,談談個人的粗淺看法。

        一、備課、作業(yè)、單元過關并稱為教學常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學質量的載體之一,在檢查“教與學”的質量,發(fā)展學生智能,反饋教情、學情等方面,起到了重要的調節(jié)作用。目前,作業(yè)批改中多存在以下問題:

        (一)反饋時間過長。

        由于當前教師的工作量普遍偏重,尤其在我們農村中小學,學生正處于高峰期,而師資配備又跟不上,多數教師身兼兩個學科的教學,如果對化學作業(yè)施行全批全改,造成每次作業(yè)批改的周期過長,反饋時間短則兩三天,一般為四五天,長的竟達一個星期。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決,正確的得不到強化,錯誤的得不到及時改正,實際上已經失去了批改作業(yè)的信息價值,從而影響了教學質量。

        (二)反饋信息量過小。

        由于教師教學負擔過重,所謂全批全改,也只是“蜻蜓點水”一般,簡單劃上對、錯號,不能做到全面分析,不能給每個學生的作業(yè)認真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下,學生看到的只是對錯號,卻不明白錯因,如此反饋,信息量過小,作業(yè)利用價值不大。

        (三)校正措施不力。

        因為反饋時間過長,作業(yè)返回學生手中時,知識已學過幾天,加上課業(yè)負擔較重,學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業(yè)中存在的問題,就開始做新作業(yè),形成了問題遺留,違背了循序漸進的學習過程。

        (四)作業(yè)形同虛設。

        有的教師為了便于批改,片面追求作業(yè)的“質量”,應付上級檢查,多讓學生做一些訂正過的習題,甚至是抄寫例題,對學生來說,只是進行了知識的“搬運”。作業(yè)反而成了“負擔”,它的作用逐被單元過關所代替,失去了作業(yè)應有的價值。

        二、鑒于上述問題,筆者教學過程中采用了以下幾種批改方法:

        (一)精批細改。

        作業(yè)收齊后,找出成績好、中、差三類學生的作業(yè)各8——10 本,進行精批細改,了解各個層次學生的學習情況,是否掌握了所學知識,以便進行分類輔導,全面提高教學質量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負擔,使教師有更多時間鉆研教材,改進教法。

        (二)自我批改。

        作業(yè)做完后,教師公布解題過程和標準答案,寫出各種解法,要求每個學生對照答案自己批改作業(yè),對于不同的解法師生共同討論解決,以完善答案。自我批改能調動學生學習積極性、主動性,啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

        (三)分組批改。

        將作業(yè)按學習小組分開,指定一名學習較好的任組長,共同討論各習題的解法及答案,教師綜合各組意見后公布標準答案,然后各組成員流水作業(yè),進行批改。這樣,學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法,也可以從別人的錯誤中吸取教訓,以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學生集體主義精神,嚴謹的學習態(tài)度,互幫互學的學習風氣,活躍課堂氣氛。

        (四)當堂當面批改。

        為了更好的貫徹因材施教的教學原則,針對每個學生的知識差異,批改作業(yè)當堂當面進行,方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的,教師應給予表揚,指出其優(yōu)點,要求繼續(xù)發(fā)揚;對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦,應該給予關心愛護,幫助分析錯誤的原因,使其掌握正確的改正方法;對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學生,應在批評教育的基礎上,做耐心的工作,使他們改正不良習慣。這種方法,能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點,彌補了單元過關所不能達到的教學效果。以上幾種批改作業(yè)的方法,教師可以交錯選用,能夠大大提高作業(yè)的評改效率。起到作業(yè)教學應有的作用,還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負擔中解脫出來,從事更有效的教學研究工作。

        總之,素質教育的核心問題是提高課堂教學效率,減輕學生的課業(yè)負擔。作為初中化學教育重要環(huán)節(jié)的化學作業(yè)亦應適應素質教育的需要。作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié),是對學生學習情況的再現(xiàn)與反饋,同時也是學生進行教育的關鍵途徑。通過作業(yè),學生可以強化已學知識,鍛煉思維,實現(xiàn)自我認識的完善;教師則可以根據及時的信息反饋全面了解自己的教學情況,從而調整教學計劃以適用學生的發(fā)展需求。

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