陳月

（廣東羅定羅城城中小學(xué)，廣東 云浮 527200）

隨著新時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)教學(xué)事業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師積極利用問(wèn)題情境教學(xué)模式，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單明了、利于理解的知識(shí)，從而推動(dòng)了學(xué)生不斷進(jìn)步。此外，教師應(yīng)用問(wèn)題情境有效解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，如：填鴨式講解方法、扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。因此，下文將詳細(xì)闡述教師應(yīng)如何應(yīng)用問(wèn)題情境法吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)依據(jù)

首先，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律[1]。教師應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，從而促使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，如果教師設(shè)計(jì)難度過(guò)大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，超出學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，將難以促使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)；如果設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在解決過(guò)程中也將會(huì)出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)生心理低落，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維緩慢的問(wèn)題。因此，針對(duì)此種原因，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上巧妙的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。其次，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)參考學(xué)生的心理發(fā)展需求。教師應(yīng)積極采用問(wèn)題情境方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，基于此種原因，教師應(yīng)研究小學(xué)生的心理狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與喜悅。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的生活內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)易于理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境[2]。首先，教師應(yīng)密切關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又要到生活中進(jìn)行運(yùn)用，只有聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力。其次，教師應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師參考生活中的小數(shù)現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，如：小明與媽媽一起逛超市，在超市中羅列著各種各樣的商品，每一件物品下都貼著價(jià)格標(biāo)簽，如：毛巾5.00 元一條，鉛筆1.00 元一枝，筆記本2.00 元一本等，教師結(jié)合商品的價(jià)格詢問(wèn)學(xué)生小數(shù)的意義，思考小數(shù)的性質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)問(wèn)題情境內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極思考小數(shù)內(nèi)容，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。實(shí)際上，在日常生活中，價(jià)格問(wèn)題最容易被學(xué)生忽視，學(xué)生無(wú)法深入其中進(jìn)行思考，但是，通過(guò)教師的引導(dǎo)與指引，采用問(wèn)題情境法能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（二）應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)故事，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)—活潑、好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿熱情[3]。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加之應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)故事方法，合理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，加快學(xué)生理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)在故事中融入數(shù)學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主處理困難的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，為學(xué)生講解有關(guān)四大名著中西游記的故事，如：唐僧四人來(lái)到西天求取真經(jīng)，經(jīng)歷千難萬(wàn)險(xiǎn)，但大都化險(xiǎn)為夷。這天，四人來(lái)到黑熊嶺，孫悟空前去化緣，碰巧有人請(qǐng)他們免費(fèi)吃飯，但是，免費(fèi)吃飯的條件為：求出數(shù)學(xué)題目的答案。教師說(shuō)到這里，拿出事先設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)題目，寫到黑板中，如：30x40、12x36、50x10 等，要求學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目，并說(shuō)出正確答案，從而利用故事問(wèn)題情境模式，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的想法，以深化學(xué)生的認(rèn)知。教師利用故事教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)題目，并結(jié)合西游記中的數(shù)學(xué)知識(shí)：要想讓師徒四人吃上這頓飯，學(xué)生應(yīng)該怎樣幫助他們呢，從而要求學(xué)生說(shuō)出正確題解，以完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢?，通過(guò)采用故事問(wèn)題情境方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事進(jìn)行串聯(lián)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，除設(shè)計(jì)基本的教育內(nèi)容以外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師應(yīng)采用恰當(dāng)手段構(gòu)建和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證問(wèn)題情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)中良好的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。