王常俏

（廣西藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，廣西 南寧 530022）

一、高校音樂教育藝術(shù)性特征

（一）民俗性

在我國音樂文化當(dāng)中，傳統(tǒng)的民俗音樂一直占據(jù)著十分重要的位置，我國音樂具有鮮明的民俗性和傳統(tǒng)性。民俗音樂中充分展現(xiàn)了中華民族的民族精神。高校的民族音樂教學(xué)應(yīng)深入挖掘民俗文化的內(nèi)涵，同時要更加全面地展現(xiàn)出藝術(shù)的多樣性，鼓勵大學(xué)生繼承傳統(tǒng)的音樂文化。再者，高校音樂教育中還要高度關(guān)注傳統(tǒng)民俗，并將民俗音樂作為音樂教育中的重要組成部分。建立雅俗共賞的理念，重點關(guān)注民俗音樂教育，從而促進(jìn)高校音樂教育藝術(shù)性的多樣化建設(shè)。

站在民俗的角度上來看，高校需積極探索和挖掘音樂藝術(shù)的基本特征，在地域性特征中充分展現(xiàn)出其或歡快或沉穩(wěn)的特性。另外，應(yīng)總結(jié)和歸納人文藝術(shù)，以民俗的角度引導(dǎo)學(xué)生更加全面和深入地了解音樂文化的意義及價值。

（二）民族性

民族音樂內(nèi)涵的探索也是高校音樂教育藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。民族音樂的傳承與發(fā)展要以民族精神、情感和意志為切入點，從而更加全面地探索和解讀藝術(shù)的獨特性。并積極為學(xué)生展示我國多個民族的音樂特點及表現(xiàn)形式，引入多種形式的民族音樂，帶領(lǐng)學(xué)生體會典型民族樂器和經(jīng)典作品中的情感。高校音樂素質(zhì)教育的藝術(shù)性中，也需充分展現(xiàn)藝術(shù)挖掘的基本特性。在民族精神和民族情懷當(dāng)中，能夠加深學(xué)生對藝術(shù)情感的表達(dá)與理解。教師在傳授民族音樂藝術(shù)時，可帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的感染力與美好，這樣才能更好地促進(jìn)音樂藝術(shù)教育的快速發(fā)展。民族音樂藝術(shù)十分重視押韻，同時其也非常關(guān)注情感的深層表達(dá)，學(xué)生也可從情感的視角認(rèn)知民族音樂，從而獲得更好的心理體驗。

（三）和諧性

音樂教育中，社會和諧美是經(jīng)常表現(xiàn)的主題。高校藝術(shù)教育中，應(yīng)采取多種措施更加積極地挖掘音樂的美學(xué)內(nèi)涵。首先，高校的音樂藝術(shù)教育中需充分融合人文因素、生態(tài)因素及社會環(huán)境因素。重視在社會美學(xué)層面，設(shè)立音樂素質(zhì)教育的新目標(biāo)，這樣在學(xué)生接受教育的同時，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好地感受人文情感，推動多元化教學(xué)的發(fā)展。其次，和諧音符的創(chuàng)建也是音樂教育藝術(shù)性的重要表現(xiàn)。其十分重視人文精神與人文情感的展示，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感，帶領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂的特點和品質(zhì)，并將其作為構(gòu)建和諧社會的主要方向。最后，教師需利用音樂教育為學(xué)生建立更加多元的社會認(rèn)知，實現(xiàn)分層教育。在藝術(shù)教育中，生態(tài)美是十分關(guān)鍵的載體。高校音樂教育中藝術(shù)性的探索可幫助學(xué)生建立社會生態(tài)與社會心理聯(lián)系，從而使學(xué)生由內(nèi)而外地感受到音樂的藝術(shù)性，滿足學(xué)生對音樂實踐的需要。

（四）人格性

音樂藝術(shù)美學(xué)特征中，人格美也不容忽視，人格美能夠促進(jìn)高校學(xué)生的心理建設(shè)，一方面可引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的內(nèi)在，另一方面也能夠讓其加深對社會和諧美的認(rèn)識。高校音樂教育中，更加關(guān)注學(xué)生對音樂的體會，如環(huán)境、心理等因素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立更加積極的人格，以社會藝術(shù)的視角挖掘?qū)W生的心理審美，更加多元地挖掘出音樂教育的藝術(shù)性特征。

二、在音樂教育中融入藝術(shù)性的有效策略

（一）科學(xué)設(shè)置音樂課堂

音樂課程設(shè)置的科學(xué)性及合理性對增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗有著十分重要的作用。首先，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分挖掘音樂藝術(shù)教育的主要特質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美能力以及音樂表現(xiàn)的能力。一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，另一方面還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和藝術(shù)表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，要對教材進(jìn)行適度調(diào)整，優(yōu)選教材，以核心知識為基礎(chǔ)，不斷拓展教材的內(nèi)容。進(jìn)而拓寬學(xué)生的音樂視野，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的音樂體驗，提高學(xué)生的音樂感知力。最后，開展標(biāo)準(zhǔn)化及規(guī)范化教學(xué)。降低音樂教育的成本，豐富音樂教育的內(nèi)容和形式，從而充分滿足素質(zhì)教育的基本要求。

（二）增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力

若要增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力，就需采取有效措施，不斷提高教師的藝術(shù)展示水平，不斷提高音樂教師的人文素養(yǎng)及能力，且整合教材中的人文性因素和藝術(shù)性因素，積極更新音樂觀念，讓教師掌握更多更新的樂理知識，豐富實踐經(jīng)驗。同時，還需提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)，讓其能夠更加準(zhǔn)確和全面地分析音樂作品，從而更好地進(jìn)行展示教學(xué)。此外還應(yīng)完善教育評價，理論聯(lián)系實際，讓教師與學(xué)生在課堂上找到情感共鳴。

（三）改變音樂教學(xué)的方法

在素質(zhì)教育影響下，音樂教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立更加科學(xué)和完善的高校音樂教育教學(xué)體系，從而有效保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)的過程中，需采用更加直觀，實踐性更強(qiáng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極體驗和感知音樂藝術(shù)。再者，音樂教師要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以微課和慕課的方式促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用碎片時間開展音樂學(xué)習(xí)和音樂實踐，從而不斷提高學(xué)生對音樂作品的反思能力，按照學(xué)生水平上的差異，采用情景化的教學(xué)模式，一方面要不斷提高教學(xué)形式的新穎程度，另一方面還需以學(xué)生的興趣為立足點，且按照學(xué)生實際能力提供音樂教材，充分激發(fā)出學(xué)生對藝術(shù)的求知欲。另外，還需不斷增強(qiáng)音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新性與學(xué)生的參與度，讓師生共同完成創(chuàng)作，也可小組共同合作完成創(chuàng)作，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。總之而言之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，我們必須積極的對高校音樂教育的藝術(shù)性特征進(jìn)行深入的研究與分析，并以此來推動高校音樂教育的不斷前進(jìn)與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校音樂教育中，我們必須高度重視其人文性、民俗性與和諧性。并將音樂教育與生活實踐充分的融合在一起，以此滿足學(xué)生對音樂教育的個性化需求。