陳立剛

（四川省廣漢市金輪鎮(zhèn)中學(xué)校，四川 廣漢 618300）

物理與數(shù)學(xué)一樣，有著較強(qiáng)的生活性和結(jié)合性，學(xué)生要具備超強(qiáng)的理解能力和計(jì)算能力，是學(xué)科里的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)里的難懂點(diǎn)，如果老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，學(xué)生就很難聽(tīng)懂老師所講，學(xué)生的物理能力便不能有效提升，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于物理就會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理。但是如果在物理教學(xué)過(guò)程中，老師能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，針對(duì)于學(xué)生情況的不同，不斷地改進(jìn)教學(xué)模式和方法，提高物理課堂的效率，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間里技巧性掌握物理知識(shí)并且可以靈活運(yùn)用，即可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)并積極地參與到物理課堂中。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中國(guó)的教育受到傳統(tǒng)教育的影響，老師在講授時(shí)很難擺脫傳統(tǒng)教育的思想，所以在當(dāng)下物理教育中存在著教學(xué)模式化嚴(yán)重和教學(xué)實(shí)踐欠缺兩種弊端。

物理教學(xué)中教學(xué)模式化嚴(yán)重，模式過(guò)于單一，教學(xué)的方式是以灌輸式為主，主要就是老師為主體，學(xué)生在課堂里只是充當(dāng)配角角色，只在課堂上死板地講授物理理論知識(shí)的定義和公式，學(xué)生只能機(jī)械地記憶和背誦，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。此教學(xué)方法過(guò)于陳舊，很難使課堂活躍起來(lái)，最后將局限學(xué)生的理科思維，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以初中教育者要將教學(xué)模式創(chuàng)新化，充分認(rèn)識(shí)到初中物理課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位是屬于學(xué)生，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)作用，只有將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐缺乏是物理教育中的第二大問(wèn)題，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，對(duì)理論有實(shí)踐作用，在教學(xué)中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。而實(shí)際的物理教學(xué)中，大部分教育者都忽略了理論實(shí)踐性這一重點(diǎn)。物理課通常包括理論課和實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)課中，留給學(xué)生的時(shí)間是有限的，然而在學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，老師還要花費(fèi)課堂一半以上的時(shí)間講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致最后學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾，最終物理實(shí)踐也終究成為了形式。

二、初中物理教學(xué)模式及教學(xué)方法創(chuàng)新措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才愿意積極地開(kāi)展自主探究和自主學(xué)習(xí)。老師可以采用興趣教學(xué)，指的是可以利用學(xué)生的好奇心、求新心理，以靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)造出一個(gè)利于激發(fā)學(xué)生求知欲的和諧氛圍，讓學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，鍛煉邏輯思維能力，使教學(xué)課堂效果達(dá)到更高。所以作為一名教師，要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)及愛(ài)好，將物理知識(shí)聯(lián)系到生活中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，來(lái)喚醒學(xué)生的物理知識(shí)的興趣。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)物理光的直線傳播內(nèi)容時(shí)，光在同種介質(zhì)中是沿直線傳播。教師可以通過(guò)生活中學(xué)生所常見(jiàn)的舉例來(lái)講述光的直線傳播性。老師可以提出問(wèn)題“在開(kāi)拓隧道時(shí)，要保證掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，隧道方向不出現(xiàn)偏差，可以利用激光束引導(dǎo)的原因是什么”學(xué)生就很容易對(duì)其感興趣，并從而引發(fā)自主思考，接下來(lái)的課堂主動(dòng)參與到討論里。

（二）鼓勵(lì)獨(dú)立思考

物理和數(shù)學(xué)一樣，會(huì)有應(yīng)用題、思考題和計(jì)算題，其難度系數(shù)相比于語(yǔ)文、歷史等而言，難度是比較大的，如果學(xué)生想要學(xué)好物理，就得通過(guò)平時(shí)的獨(dú)立思考，慢慢地養(yǎng)成良好的思維能力。然而傳統(tǒng)的教育模式，已經(jīng)將學(xué)生的主體地位剝奪了，在課堂上，學(xué)生只能夠被動(dòng)地被老師灌輸知識(shí)，這樣的模式，學(xué)生根本不能有時(shí)間，有精力去依靠自己思考問(wèn)題，并得出相應(yīng)的答案。所以，作為教師，要圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做到將課堂還歸于學(xué)生而，而教師在課堂中充當(dāng)引導(dǎo)作用。而且要平等心對(duì)待每位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于思考，敢于說(shuō)出自己的想法，而不是對(duì)教師百依百順。如在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，教師通過(guò)一思考題“魚(yú)兒在水里游動(dòng)，看得很清楚，當(dāng)用魚(yú)叉去叉它時(shí)，卻叉不到，要瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方才能瞄準(zhǔn)，原因是為什么”老師可以提出讓結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)，講清其物理現(xiàn)象發(fā)生的原因，學(xué)生陷入沉思，便很容易思考到是介質(zhì)的改變，魚(yú)將光反射，由水進(jìn)入空氣中，在這過(guò)程中光線要發(fā)生偏折，所以魚(yú)不在叉魚(yú)者看見(jiàn)的位置。

（三）促進(jìn)探究式教學(xué)

物理知識(shí)是眾多物理學(xué)家通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)中的自然想象，思考、研究而得出結(jié)論的，所以探究式教學(xué)是高效的、符合新課標(biāo)的全新教學(xué)方法和教學(xué)模式。而且值得注意的是，在探究式教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，只有學(xué)生擁有了探究精神，才愿意積極主動(dòng)地參與到交流活動(dòng)中。探究式教學(xué)主要是需要老師和學(xué)生之間要相互合作，然后一起完成知識(shí)探究，主要由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案。如在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，教師可以以實(shí)驗(yàn)的方式，將學(xué)生分組，提供電源，燈泡電阻、電線、電流表、電壓表，通過(guò)滑動(dòng)電阻來(lái)改變電阻兩旁的電壓和電流，記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算，然后探討三者間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)探究式教學(xué)，學(xué)生自己動(dòng)手操作而得出一系列的知識(shí)和做實(shí)驗(yàn)的步驟，此法可以有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力及思考能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，物理作為科學(xué)性學(xué)科，為我國(guó)培養(yǎng)了大量人才，可是當(dāng)下的教育模式明顯已經(jīng)跟不上了時(shí)代的步伐，所以教師要順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。