陳嵐

（福建省福州市平潭縣嶼頭中心小學，福建 福州 350400）

隨著我國新課改的不斷推進，情境教學法已成為小學語文教學過程中的重要教學方法，其對于增強學生的記憶能力和理解能力等都有非常重要的作用。在小學語文課堂教學活動中應(yīng)用情境化教育教學的理念可以使學生的學習興趣得到有效提升，尤其是對于識字教學來說，情境化的教學模式可以起到較為理想的教育教學效果?；诖耍疚膶πW語文情境化課堂識字教學方法進行了探索分析。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)的豐富性，提升學生學習興趣

在傳統(tǒng)語文識字教學展開的時候，教師往往重視讓學生多讀、多背以及多寫，認為這樣可以提升學生對于漢字的敏感程度，從而使?jié)h字教學的質(zhì)量以及效率得到有效提升，但是從實際教學活動展開的情況來看，這種教學模式不僅浪費了大量的課堂教學時間，同時也沒有達到理想的教育教學效果，使得學生的整體學習成效并不高。在進行教學情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師要注重對學生的感情進行激發(fā)，這是非常重要的，可以使學生語文學習的興趣得到有效提升。在教學活動展開的過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學生現(xiàn)階段的生活經(jīng)驗來對教育教學的理念進行明確，從而創(chuàng)造出豐富多彩的課堂教學情境，使學生在愉悅的氛圍中展開學習。

例如，教師在展開《小壁虎借尾巴》一課教學的時候，教師可以將課堂中所涉及到的一些漢字用圖片的形式表達出來，小壁虎在向老牛借尾巴的時候，老牛因為要用尾巴來趕走蚊子而拒絕了小壁虎。在講解“尾”字的時候，教師應(yīng)該拿出一張老牛用尾巴掃蚊子的圖片，從而讓學生對“尾巴”的“尾”字有更加形象的認知，根據(jù)圖片所呈現(xiàn)出的情境來了解漢字本身是提升學生對漢字敏感度的一種常用方式。

二、積極應(yīng)用多媒體教學的模式

對于小學低年級的學生來說，由于年齡較小，在對其進行語文課堂教學的時候，應(yīng)該從現(xiàn)階段學生的興趣愛好進行入手，這樣可以使課堂教學的質(zhì)量得到有效保證。對于低年級的小學生來說，往往具有較強的好奇心，尤其是對新鮮事物有很強的探索欲望。因此，教師在展開課堂教學的過程中，應(yīng)該對學生的這一特點進行精準掌握，這是非常關(guān)鍵的，通過新穎的模式將教學內(nèi)容展現(xiàn)出來?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在小學可課堂教學活動中的應(yīng)用以及非常普及了，并且取得了較為理想的應(yīng)用效果，通過多媒體設(shè)備可以將課本當中的內(nèi)容更加靈活的表現(xiàn)出來，這樣來一來可以有效起到提升學生想象力以及提升學生對漢字敏感程度的作用。教師在對多媒體設(shè)備進行應(yīng)用的時候，可以在課件當中穿插一些色彩鮮艷的圖片，這樣可以有效起到引導學生進行深入思考的作用，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備可以使圖片應(yīng)用的靈活性得到有效提升。同時，教師還可以在多媒體課件當中加入一些舒緩的音樂或者小故事等等，以此來提升學生學習的興趣，這是非常關(guān)鍵的，并且這種教學理念與現(xiàn)階段小學生的學習興趣取向更加符合。

三、適當增加課內(nèi)活動，避免課堂教學過于乏味

對于傳統(tǒng)的課堂教學活動來說，在實際展開的過程中往往教育模式較為單一，經(jīng)常是教師念什么學生就跟著念什么；教師寫什么學生就跟著寫什么。這種教育模式的應(yīng)用不僅降低了學生的學習興趣，同時也在一定程度上增加了教師的工作量。并且這種教育教學的模式較為機械化，沒有給學生提供集中的思考時間以及思考機會，這樣也導致課堂教學的模式過于機械化。因此，教師在對學生展開教學的時候，應(yīng)該尊重現(xiàn)階段小學生的天性，在授課的過程中也應(yīng)該適當加入一些課內(nèi)活動，從而使學生的學習熱情程度得到有效提升。

例如，教師在對學生進行生字講解的時候，教師可以通過對了課堂學習氛圍的營造來提升學生對故事中生字的興趣，應(yīng)該對學生進行分組，將事先準備好的圖片發(fā)給每一個學生，例如，教師在對“撥”字進行講解的時候，可以嘗試讓學生將偏旁部首去掉會變成哪一個字，學生會齊聲回答：“發(fā)字”，這樣一來在學習新生字的時候也實現(xiàn)了對之前所學內(nèi)容的復習?？梢杂行嵘龑W生對漢字的認知以及理解能力，學生可以迅速完成拼字操作。教師還可以將不同漢字的偏旁部首拆散之后打亂，讓學生自行對漢字進行拼湊，這樣可以提升學生對每個漢字偏旁部首的熟知程度。此外，教師還可以隨便說出一個字，讓各組的同學迅速拼字，比較哪一組同學拼字拼的又快又準，這樣一來學生不僅輕松認識了生字，同時也進一步提升了對漢字的敏感程度。

結(jié)束語

對于小學生而言，漢字的學習是非常重要的，同時也是其他學科學習活動展開的基礎(chǔ)。對于小學語文教學來說，語文閱讀以及寫作的基礎(chǔ)就是漢字的掌握量，但是從過去很長一段時間之內(nèi)我國小學語文教學活動展開的實際情況來看，教學模式往往較為單一，學生學習興趣不高，這也使得最終的教學質(zhì)量受到了很大的影響。因此，在展開小學語文教學的時候，應(yīng)該注意對語文課堂教學情境進行創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容來展開情境創(chuàng)設(shè)教學，并且添加多種趣味性的教學模式，使得課堂教學的活躍性得到體現(xiàn)，讓小學生對識字學習的認知有所改觀，也將識字教學變被動為主動，這樣一來也更加有利于提升學生語文綜合素質(zhì)，保證了教學質(zhì)量。