李光虎

（云南省施甸縣萬興鄉(xiāng)東安小學(xué)，云南 保山 678299）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，普遍存在一些教學(xué)問題，現(xiàn)階段突出的問題就是學(xué)生的獨(dú)立思考能力沒有得到鍛煉，但是獨(dú)立思考能力在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的作用，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維敏感性和思維靈敏性，用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的、獨(dú)立的思考。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的必要性

獨(dú)立思考能力即是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，在不借助他人幫助的情況下，進(jìn)行自主探究和思考，在此過程中將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題解決。不僅僅是數(shù)學(xué)，在任何一門學(xué)科中，獨(dú)立思考能力都是學(xué)生需要具備的優(yōu)良素質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期，因此教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)加大對學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重視程度，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要完成以下目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生的智力得到全面發(fā)展；二是在學(xué)生掌握基本的解題技巧之上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和邏輯分析能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的成就感，樹立良好的自信，將獨(dú)立思考能力內(nèi)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。由此可見。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位有多么重要。與此同時，受到當(dāng)前教育環(huán)境的影響，教師在教學(xué)過程中知識傳授給學(xué)生們課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動接受知識的傳授，自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且當(dāng)前的素質(zhì)教育更是要求教師在教學(xué)過程中加大對學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重視程度，教育的本質(zhì)即是育人，而育人的根本即是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)從各個方面滲透對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力策略

（一）創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，還可以營造一些寬松的、活躍的課堂探討活動，讓學(xué)生的知識不僅僅局限于課堂中。因此，為了確保吸引全體同學(xué)參與到數(shù)學(xué)課堂中來，教師可以進(jìn)行形式豐富的知識拓展活動，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用到自己現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識來解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。例如：在春游的過程中，教師就可以結(jié)合這一情境進(jìn)行問題的布置，教師先在班級范圍向每人收取50元的費(fèi)用，然后提問“春游的活動中每個人吃飯的費(fèi)用為20元，公園的門票是每人15元，車費(fèi)則是每人25元，那么這一次的預(yù)算費(fèi)用足夠嗎？”讓學(xué)生獨(dú)立地思考，這種與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起的問題常常能夠更好的吸引學(xué)生的注意力和興趣。除此之外，教師也可以適當(dāng)?shù)亻_展課外地學(xué)習(xí)環(huán)境，這種課外學(xué)習(xí)環(huán)境是以校園為主要的場所，將豐富多樣的數(shù)學(xué)知識設(shè)定為一個單獨(dú)的課題，將全班同學(xué)按照學(xué)習(xí)能力分為幾個討論小組，并且在每一個小組中選擇出1—2個代表，負(fù)責(zé)進(jìn)行組織活動。教師要給每一個小組布置不同的探究人物，并且不定期地對每一個小組的探究情況進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，給他們指出其他的學(xué)習(xí)角度和探究思路，幫助學(xué)生培養(yǎng)多角度的探究能力。

（二）提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考是一種能力，小學(xué)生沒有足夠的能力去判斷外面的世界，這就要求學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)文化知識，武裝自己，提高獨(dú)立思考的能力，它是開展研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，而且反映在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。我們應(yīng)該逐步擺脫對教師和家長的依賴，學(xué)會用自己的獨(dú)立思考去思考問題，找到解決問題的方法，只有這樣，學(xué)生才能始終獨(dú)立思考，把獨(dú)立思考當(dāng)成一種好習(xí)慣，而獨(dú)立思考的能力也將極大地促進(jìn)他們未來的學(xué)習(xí)和生活。

（三）制定新穎的課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣是一個非常重要的前提。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)有趣的題目，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科在生活中有很多關(guān)于它的映像，教師可以把握住這一點(diǎn)，舉出一些生活中的實(shí)例。比如“雞兔同籠”，這是一個非常典型的教學(xué)案例，正是由于它源于生活當(dāng)中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以會被多種教材版采用。

（四）鼓勵學(xué)生大膽講話，提高教學(xué)效果

“授漁勝于授魚”，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視自身的提問，而且要給學(xué)生提供一個民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的精神，避免受教材的束縛，抑制學(xué)生的思維，要學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，自我表達(dá)自己，只有這樣，才能深入思維的本質(zhì)，通過開展創(chuàng)造性的認(rèn)知活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)，采取有針對性的教學(xué)方法，朝著這一教學(xué)目標(biāo)制定有效的教學(xué)方案，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的綜合素養(yǎng)。