李國安

（福建省南靖縣蘭水中學(xué)，福建 南靖 363600）

高中政治課程作為中學(xué)素質(zhì)教育的核心和靈魂，對學(xué)生的能力和素養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。在高中政治課堂教學(xué)中主要從學(xué)生的分析性思維能力、創(chuàng)造性思維能力和實踐性思維能力三方面進(jìn)行重點培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自己的缺點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而促進(jìn)中學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。本文從高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的具體培養(yǎng)策略角度展開論述。

一、分析性思維能力的培養(yǎng)策略

高中階段的學(xué)生社會實踐少，缺乏社會經(jīng)驗，對社會沒有深刻的感知，所以在學(xué)習(xí)高中政治課程時常常出現(xiàn)理解不透徹的問題。對知識囫圇吞棗導(dǎo)致學(xué)生很難將政治知識轉(zhuǎn)化為能力，面對抽象的理論知識，分析能力不足很快就顯現(xiàn)出來，對知識無法全面把握和深入理解，也無法靈活的將知識進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新。

（一）概念解釋法

在高中政治教材中主要以基本概念和原理組成，所以只有中學(xué)生切實掌握了政治概念，然后以概念為依據(jù)進(jìn)一步深入理解和消化，才能掌握政治的基本原理從而真正掌握政治知識，實現(xiàn)人格的升華。所以概念是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)，如果概念不清楚那么勢必思維會混亂。為了使學(xué)生能夠更加清晰的掌握概念，作為高中政治老師在對概念進(jìn)行講解時，要做到既揭示出概念的內(nèi)涵方便學(xué)生了解概念的本質(zhì)，同時又要揭示出概念的外延，以便學(xué)生掌握概念的應(yīng)用范圍，為政治知識的實踐應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

比如“民族”這個概念，在講解時政治老師可以先分析民族的形成過程，然后分析民族的四個特征，最后將民族與氏族、部落、種族進(jìn)行比較，分析民族和他們之間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣對民族概念進(jìn)行講解，學(xué)生很容易就明白了民族是歷史形成的共同體，但是不是所有的共同體都是民族。

（二）系統(tǒng)歸納法

系統(tǒng)歸納法又被稱為線索式或圖解式學(xué)習(xí)方法，是指在高中政治教學(xué)過程中從生活常識入手建構(gòu)理論知識體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。理論知識體系應(yīng)該是兼有固定性和靈活性的，固定性能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，靈活性能夠幫助學(xué)生用知識來解決實際問題。將生活中的熱點問題和重點問題放在建構(gòu)的知識體系中，有助于學(xué)生形成正確的思維意識。

（三）比較法

比較法是最基本的認(rèn)識方法，是指在思維過程中確定事物之間的共同點和差異性，從而正確、全面的認(rèn)識事物，可以揭示出事物的本質(zhì)和變化發(fā)展規(guī)律的一種科學(xué)方法。比如學(xué)習(xí)“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”時，就可以運用同類別比較法，通過分析社會主義市場經(jīng)濟(jì)的特點找出“同中之同”和“同中之異”。

二、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的一種高級心理活動。創(chuàng)造性思維能力需要經(jīng)過長期的知識積累并進(jìn)行素質(zhì)的磨礪才能擁有。

（一）塑造學(xué)生的創(chuàng)新個性

在高中政治教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟政治理論知識背后的人文精神，感受先知們的智慧與人格魅力。比如“中國特色社會主義”在講解時，要想讓學(xué)生清楚的了解中國特色，首先就得讓學(xué)生明白特色社會主義指的時代精神和民族精神的統(tǒng)一，是民族情感、愛國情操和社會主義理想融合的產(chǎn)物。通過學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，促使學(xué)生進(jìn)行了人格教育，將自己的感情、理想和責(zé)任感轉(zhuǎn)化為不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)造的強(qiáng)大的動力。

（二）鼓勵學(xué)生積極探索。

學(xué)生的求知欲和探究精神是學(xué)生主動觀察、反復(fù)思考、力求通過自主探究找到答案的內(nèi)在動力，也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一種有效形式。所以在高中政治教學(xué)過程中老師要積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)知識內(nèi)容決定具體導(dǎo)入方法，為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在求知欲的指引下積極的開展探究活動。

（三）鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

中學(xué)階段的學(xué)生擁有很強(qiáng)的自我意識和探索精神，所以在進(jìn)行高中政治知識講解時老師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，允許學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力，“異想天開”“無中生有”在大膽假設(shè)小心求證過程中完成了中學(xué)生勇于探索和敢于創(chuàng)新的獨創(chuàng)精神培養(yǎng)。比如講解“辯證關(guān)系”時，可以用“近朱者赤近墨者黑”來啟發(fā)學(xué)生展開多角度思考，通過師生間的辯論伴隨著廣泛而深入的探索，實現(xiàn)了知識的深刻認(rèn)識。求異思維是一種多向思維、立體思維和發(fā)散思維，在高中政治教學(xué)中有意識的滲透求異思維能夠增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、輻射性、靈活性，使學(xué)生在探究過程中充分發(fā)揮自身的想象能力，多角度的思考和解決問題。

三、實踐性思維能力的培養(yǎng)策略

（一）以導(dǎo)學(xué)式常規(guī)課為載體來指導(dǎo)學(xué)生實踐

在高中政治教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式常規(guī)課是以自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測鞏固為基本架構(gòu)的教學(xué)模式。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生將所學(xué)的政治知識與自己身邊目睹或者耳聞的事實結(jié)合起來，深化所學(xué)的政治知識的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生確定實踐的目標(biāo)，自主尋找實踐方法，感知實踐效果。通過老師對學(xué)生實踐的指導(dǎo)學(xué)生的實踐意識得到增強(qiáng)，實踐能力得到了提升。

（二）以主題式活動為主體來模擬實踐

主體式活動是以學(xué)生的知識和經(jīng)驗為主要內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目的，設(shè)計出的可以促使學(xué)生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性、實踐性的一種課程類型，可以達(dá)到強(qiáng)化知識和提升技能的目的。比如老師組織學(xué)生用案例分析的形式對實踐活動進(jìn)行重組、再現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生的實現(xiàn)了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

對高中生開展素質(zhì)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過課堂教學(xué)中豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)起中學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。