崔人志

（成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，四川 成都 611731）

隨著社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，使得面向生產(chǎn)一線崗位的技術(shù)含量有所提高，對勞動者的綜合素質(zhì)要求也越來越高。因此，高職學校作為培養(yǎng)我國技能型人才的重要場地，應(yīng)落實科學發(fā)展觀，建立完善的汽車維修課程體系，著重培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升高職教育的整體水平。

一、以社會需求為前提，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

職業(yè)教育的發(fā)展與社會需求之間存在非常密切的關(guān)系，一方面職業(yè)教育受社會需求和市場規(guī)律等各種因素的影響，另一方面職業(yè)教育又應(yīng)回應(yīng)社會需求，以達到推動社會發(fā)展和進步的目的。因此，高職教師要想實現(xiàn)汽車維修課程體系的完善，應(yīng)以社會需求為前提，課程設(shè)置也必須滿足市場需求，而評價高職汽車維修課程否滿足市場需求，其重要依據(jù)是畢業(yè)生的就業(yè)情況、用人單位對人才的需求情況以及從業(yè)人員的工作情況等。因此，我們要想優(yōu)化高職汽車維修專業(yè)課程設(shè)置，就必須首先了解該專業(yè)畢業(yè)生的基本情況和用人單位對人才的需求情況，為高職汽車維修專業(yè)課程體系的建立提供良好的依據(jù)。學校教學計劃中的規(guī)定更加注重學生文化基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能的學習和掌握，而用人單位對汽車維修人員則提出了創(chuàng)新、人際交往、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求。基于此，高職汽車維修專業(yè)教師應(yīng)注重兩者之間的融合，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能之外，還應(yīng)運用知識更新能力，將學生團隊協(xié)作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力的作為重要教學目標，使其在未來走入社會之后擁有就業(yè)競爭優(yōu)勢。例如，教師可以結(jié)合實踐活動，帶領(lǐng)學生進入企業(yè)參加崗位實習，鍛煉學生的知識運用能力和崗位適應(yīng)力；也可以開設(shè)企業(yè)文化、商務(wù)禮儀方面的選修課，為不同學習需求的學生提供更多的選擇，使其發(fā)揮自身所長，促進其全面發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂組織形式，增強課堂教學效率

縱觀現(xiàn)如今高職汽車維修課堂組織形式，存在理論課程與實踐課程相脫節(jié)的現(xiàn)象，理論課程包括文化課、專業(yè)課等，主要目的是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能；實踐課程包括實驗、實習、實訓等，主要目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、應(yīng)用技能和實踐能力。兩者應(yīng)相互補充、互相促進，共同作用于汽車維修課程體系的完善。雖然也有教師將兩者結(jié)合在一起開展教學活動，但是只是簡單的拼湊與疊加，沒能真正體現(xiàn)兩者的承載和依附關(guān)系，使得理論與實踐的融合貌合神離?；诖?，對于課程內(nèi)容組織和課時的安排還應(yīng)考慮一下幾點：1.從培養(yǎng)目標角度來看，高職汽車維修專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向汽車“后市場”和現(xiàn)代化生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。對接行業(yè)、企業(yè)，深入開展崗位能力調(diào)研，并結(jié)合高職生的學習特點，構(gòu)建基于工作系統(tǒng)化的課程體系，增強教學的針對性，提高教學效率；2.引入企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，將最新的汽車檢測與故障診斷技術(shù)融入專業(yè)課程中，構(gòu)建理實一體化的專業(yè)課程模塊；3.從學生就業(yè)角度來看，優(yōu)化課證融通課程，將汽車維修工、汽車裝調(diào)工等職業(yè)資格認證融入學生課程學習中，以利于提升學生的通過率，為其將來就業(yè)提供便利；4.考慮課程之間的邏輯性與承接性，如在完成第二學期《汽車機械常識》這門課程之后，在第三學期設(shè)置《汽車發(fā)動機構(gòu)造》這門課程，這樣能夠建立知識間的連貫性，對于學生深入掌握專業(yè)知識具有積極作用。

三、定位人才培養(yǎng)目標，提升學生綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)目標是課程選擇的基礎(chǔ)，也是課程設(shè)置和教學活動的核心，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職汽車維修專業(yè)教師應(yīng)認識到培養(yǎng)目標與課程設(shè)置之間的關(guān)聯(lián)性，為課程體系的完善提供直接的依據(jù)。高職汽車維修專業(yè)教師應(yīng)以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，合理分析培養(yǎng)目標，主要有兩個大方向，一是面向汽車“后市場”，二是面向現(xiàn)代化生產(chǎn)第一線。具體來講，高職汽車維修專業(yè)教師應(yīng)堅持黨的基本路線，注重學生德智體美的全面發(fā)展，使其掌握必需的文化科學基礎(chǔ)知識以及必要的汽車檢測與維修方面的技能，深入了解行業(yè)業(yè)務(wù)需求和生產(chǎn)組織狀況，具備較強的知識更新能力、職業(yè)判斷能力和實踐操作能力，能夠勝任汽車檢測與維修、保養(yǎng)與維護、鈑金與裝潢、銷售與服務(wù)等工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

對人才培養(yǎng)目標重新定位，體現(xiàn)了高職汽車維修專業(yè)的高層次性與技術(shù)應(yīng)用性的特點，有助于增加學生的知識更新能力和職業(yè)素養(yǎng)。關(guān)注學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成，提升他們的政治思想素質(zhì)、身體素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，使其擁護黨的基本路線，端正自己的工作態(tài)度，以敬業(yè)精神和合作精神走向職業(yè)生涯，使其在工作上能夠成為獨當一面的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標的重新定位是高職教育區(qū)域性與職業(yè)性融合的重要體現(xiàn)，有助于實現(xiàn)學生知識、能力與素質(zhì)等綜合能力提升。

總之，高職汽車維修專業(yè)課程體系的優(yōu)化是一個動態(tài)的過程，受社會需求、培養(yǎng)目標等因素的影響，高職學校更應(yīng)該做出更加優(yōu)化的策略。在實際教學過程中，高職汽車維修專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)代科學技術(shù)的新成就，使得高職汽車維修專業(yè)課程與教學評價體系更趨于合理性，為國家和社會輸送更多全面的復合型人才。