李桂梅

（咸陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

視唱練耳與和聲教學(xué)內(nèi)容主要是節(jié)奏，節(jié)拍與旋律、吊飾等多元音樂因素是學(xué)前教育專業(yè)最為基礎(chǔ)的音樂學(xué)科，通過視唱練耳有助于提高學(xué)生的音樂感知能力與記憶能力，聲樂教學(xué)則是提高學(xué)生的演唱技巧?；谒刭|(zhì)教育理念下我國(guó)高校學(xué)前音樂教育專業(yè)，不斷進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，將視唱練耳與聲樂教學(xué)有效融合，有助于提高交互式教學(xué)質(zhì)量。

一、將視唱練耳與聲樂教學(xué)進(jìn)行融合

高校學(xué)前專業(yè)視唱練耳與聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是在音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏與旋律上的訓(xùn)練兩者間有著緊密的關(guān)系，所以高校教師在音樂教育專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將視唱練耳與聲樂教學(xué)予以融合。視唱練耳與聲樂教學(xué)是學(xué)前教育音樂學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，教師大多數(shù)是采用單科授課教學(xué)模式，但是卻難以充分發(fā)揮音樂教育的專業(yè)性與前瞻性，并未與學(xué)生和教材進(jìn)行有效的溝通聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)，并未提高思想認(rèn)知。由于學(xué)前教育，學(xué)生大多數(shù)都是非音樂專業(yè)，所以對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握可謂是一片空白，對(duì)于此類情況，高校教師在進(jìn)行音樂教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視視唱練耳與聲樂教學(xué)的有效融合，并且逐步降低教學(xué)技巧與教學(xué)難度，加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的因素與內(nèi)容逐步淡化音樂教材的專業(yè)性，凸顯教材的通俗性與實(shí)用性，確保音樂教育能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)單易懂。所以教師首先要明確學(xué)前教育音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)視唱練耳與聲樂教學(xué)的有效整合，促進(jìn)兩類練習(xí)，進(jìn)行有效滲透和關(guān)聯(lián)。

二、樹立以學(xué)生為中心課堂教學(xué)觀念

學(xué)前教育視唱練耳與聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大部分教師采用講授式教學(xué)模式。此類教育模式下，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受知識(shí)，也難以與其他同學(xué)和教師進(jìn)行情感互動(dòng)交流，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，也無(wú)法提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課堂主體地位，通過訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳與聲樂加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，通過聆聽與視唱、想象與互動(dòng)等設(shè)立豐富多元的教學(xué)情境，有助于學(xué)生結(jié)合音樂語(yǔ)言感受音樂作品根據(jù)對(duì)唱的形式展開互動(dòng)交流，有助于學(xué)生形成科學(xué)完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)前教育專業(yè)中視唱練耳與聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生聆聽音樂作品，所以在具體教學(xué)過程中，教師可以有效應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行音樂輔助教學(xué)，播放音樂作品學(xué)生進(jìn)行直觀視聽，學(xué)生產(chǎn)生直觀的審美感受，并且結(jié)合作品內(nèi)容充分理解樂曲內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的聆聽過程，學(xué)生年幼時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的樂曲進(jìn)行對(duì)比分析，然后要求學(xué)生在聆聽之后根據(jù)自身的理解與感受，淺談對(duì)音樂作品的見解與感悟。學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳與聲樂教學(xué)中的重點(diǎn)在于演唱，所以教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)交流，既要有效融入書本上的知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的接受程度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)一步延伸拓展視唱練耳與聲樂練習(xí)。

三、進(jìn)行交互式合作，積極實(shí)踐創(chuàng)新

在學(xué)前教育視唱練耳與聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以合作的形式展開交流，可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)分工，在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)協(xié)商針對(duì)某一類問題進(jìn)行小組探討與交流，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行齊力協(xié)作有助于形成互敬互愛的發(fā)展局面。過程中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拋出循序漸進(jìn)的且具有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配合和探究，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組中不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組中的優(yōu)秀學(xué)生，也能夠帶動(dòng)音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在音樂學(xué)習(xí)潛力，教師也可以舉辦豐富多樣的合唱與重唱活動(dòng)，使學(xué)生在音樂活動(dòng)中感受到和聲的優(yōu)美以及合作的重要意義。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的音樂水平進(jìn)行科學(xué)合理分組，能夠?qū)鹘y(tǒng)的音樂講授式語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為情感熏陶，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究，做到差異化教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，整體提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出基于交互式教學(xué)理念下開展學(xué)前教育音樂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課堂主體地位，在視唱練耳與聲樂教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用。通過創(chuàng)新教學(xué)模式有助于縮短師生之間的情感交流，有助于師生之間生生之間更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。