高穎婕

（中國音樂學(xué)院，北京 100101）

在我國，存在許多學(xué)生對藝術(shù)擁有濃厚的興趣，所以希望能夠發(fā)展自己的藝術(shù)興趣，并且從事與藝術(shù)相關(guān)的工作，且高考志愿為藝術(shù)類院校，因此藝術(shù)類院校寄托了學(xué)生強烈的期盼，學(xué)生期望能夠在藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)提升自己的藝術(shù)技能，開闊自己的藝術(shù)發(fā)展空間，甚至有些學(xué)生期望能夠融入國際舞臺，在學(xué)生寄予厚望的情形下，藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的教育工作任重而道遠，所以想做好教育工作就務(wù)必做好對藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的管理工作。

一、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)管理現(xiàn)狀

（一）師資水平不平衡

藝術(shù)類院校的教師水平參差不齊，許多藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的管理人員在招聘教師時，對于教師水平的要求并不高，在學(xué)校學(xué)習(xí)的大學(xué)生兼職，專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)教師等均會出現(xiàn)在同一個藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，兼職的大學(xué)生在藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)擔任培訓(xùn)教師的薪資水平比專業(yè)教師低很多，不同水平教師的課堂費用也不同，出現(xiàn)這樣的情況，是因為學(xué)生的需求與消費水平有所區(qū)別，藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)為了適應(yīng)于學(xué)生的不同消費水平與需求，但是許多學(xué)校的專業(yè)教師嚴重少于兼職教師，出現(xiàn)了師資水平不平衡的現(xiàn)象，如果一個藝術(shù)培訓(xùn)的教育師資水平中，嚴重匱乏專業(yè)的教學(xué)老師，那么這個院校也僅僅可以進行簡單的基礎(chǔ)培訓(xùn)，難以保障高效率地為學(xué)生進行技能的提升訓(xùn)練，不適合于對學(xué)生進行長期培訓(xùn)，所以這樣的教育培訓(xùn)機構(gòu)并不能幫助一個學(xué)生盡可能地提升其自身的藝術(shù)技能去素養(yǎng)，并不能稱之為完全合格的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)。

（二）教學(xué)中學(xué)生不分層

許多進入教育機構(gòu)學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生自身已經(jīng)具備了一定的藝術(shù)素養(yǎng)，因此在藝術(shù)教育機構(gòu)中普遍存在的小班教學(xué)中，學(xué)生的起始水平把你參差不齊，隨著教師所教授的知識與技能越來越多，學(xué)生對知識的吸收與理解能力，學(xué)生的技能也會得到提升，但是每一位學(xué)生所提升的水平不同，所以導(dǎo)致教學(xué)時間越長，學(xué)生兩極化越嚴重，這就是在學(xué)生進行教學(xué)時不分層所導(dǎo)致的情況。

（三）教育方向發(fā)展不平衡

由于藝術(shù)教育機構(gòu)的教師自身水平不同，所以具備良好的師資資源的藝術(shù)院校，該教師所教導(dǎo)的學(xué)科便為教育機構(gòu)的優(yōu)勢學(xué)科，但是這樣不平衡的學(xué)科發(fā)展并不利于教育機構(gòu)的生存與發(fā)展，在眾多藝術(shù)教育機構(gòu)的競爭壓力下，許多目標明確的學(xué)生更加愿意加入口碑好的藝術(shù)機構(gòu)，其中最重視的就是學(xué)生的意愿學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，因此對于專業(yè)且有名氣的教師所教授的學(xué)科報名的學(xué)生更多，其他學(xué)科則人數(shù)有限，但是專業(yè)的教師的叫傲雪時間也有限，為了保障教學(xué)的質(zhì)量，其所教授課程班級的人數(shù)也勢必會受到限制，導(dǎo)致藝術(shù)教育機構(gòu)的可以承受的優(yōu)勢學(xué)科的教育名額受限，優(yōu)勢學(xué)科處于飽和狀態(tài)但是普通學(xué)科卻缺少生源，導(dǎo)致機構(gòu)學(xué)生的總數(shù)難以上升，機構(gòu)的營業(yè)額并不客觀。當然也存在許多機構(gòu)僅僅針對于某一學(xué)科進行大范圍的招生，并且配備了足夠數(shù)量的相關(guān)專業(yè)教師，十分具有名氣，所以其營業(yè)額非?？捎^。

（四）學(xué)生課程管理不科學(xué)

由于藝術(shù)教育機構(gòu)重點培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，且大多數(shù)學(xué)生在進入藝術(shù)教育機構(gòu)學(xué)習(xí)均被家長所支持，所以經(jīng)常出現(xiàn)許多學(xué)生頻繁請假且家長支持請假的情況，但是藝術(shù)教育不同于文化教育，藝術(shù)教育所錯過的課程并非靠自學(xué)便可以輕易理解并運用，需要學(xué)生在課堂上與教師一同進行實際演練，并且融入自己的理解，苦練相關(guān)的技能，不斷地磨練自己，所以學(xué)生缺勤會導(dǎo)致學(xué)生所落下的課程難以彌補，與其他學(xué)生產(chǎn)生差距，頻繁請假的學(xué)生由于落下的課程太多，甚至跟不上教師上課的節(jié)奏，成為教師需要頻繁“關(guān)注”的對象，浪費了其他學(xué)生的課堂時間。

二、藝術(shù)培訓(xùn)管理問題的解決策略

（一）平衡師資水平

藝術(shù)教育機構(gòu)在進行教師招聘時，應(yīng)當首先對自身機構(gòu)的水平進行基礎(chǔ)估計，并且分析目前的學(xué)生水平，了解在藝術(shù)教育機構(gòu)所輻射到的學(xué)員范圍的藝術(shù)訴求，學(xué)生是否需要大范圍提升自身的藝術(shù)水平，還是僅僅需要進行藝術(shù)熏陶，是需要或期望從事藝術(shù)行業(yè)，還是僅僅將藝術(shù)學(xué)習(xí)作為完善自我的一部分，如果該藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)所輻射到的學(xué)員及潛在學(xué)員的訴求非常普通，并不需要太過于專業(yè)，機構(gòu)可以考慮將錄取部分大學(xué)生兼職作為教師教導(dǎo)這些學(xué)生，但是仍然需要以專業(yè)教師為首要比重進行招聘，從而為藝術(shù)教育機構(gòu)營造良好的口碑。如果學(xué)生的訴求以職業(yè)為發(fā)展方向，則需要教育機構(gòu)明確如若招聘大學(xué)生兼職只能擔任助教一職，不能成為課堂的主講教師，以免誤人子弟。

（二）實行分層教學(xué)

學(xué)生的水平參差不齊，會大大拉低課堂的教學(xué)效率，如果教師以水平高的學(xué)生為主，所講授的知識與技能便很難被水平低的學(xué)生所理解，但是如果以水平低的學(xué)生為主，則白白浪費了水平高的學(xué)生的時間，如果進行折中，不僅僅導(dǎo)致水平低的學(xué)生一知半解，還導(dǎo)致水平高的學(xué)生浪費時間。因此教師應(yīng)當進行分層教學(xué)，為了保障一個教育機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量與口碑，機構(gòu)需要對學(xué)生進行階段性的測評，每過半個月由教師總結(jié)學(xué)生的水平，將學(xué)生分出不同的層次，實行班級流動教學(xué)，對于水平低的學(xué)生則流動至均為水平低的學(xué)生的班級，如果經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生的水平有所上升，便可以調(diào)整到水平中等的班級，同理，水平中等的班級也可以調(diào)整到水平高的班級，盡管實行分層教學(xué)，但是不同層次的學(xué)生的學(xué)費不能有差異，應(yīng)當一視同仁，這樣不僅僅可以督促學(xué)生積極向上，形成內(nèi)部競爭趨勢，提升教育機構(gòu)的整體實力，還可以幫助學(xué)生積極提升自身的藝術(shù)水平。

（三）平衡教育發(fā)展方向

學(xué)校的教育發(fā)展是否平衡最終還取決于學(xué)校的教師資源水平是否平衡，但是與此同時，還需要學(xué)校進行積極的規(guī)劃與招生策劃。為了確保一個學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)盈利，需要對生源少的學(xué)科進行宣傳，將對該學(xué)科感興趣的學(xué)生以及學(xué)生家長的目光吸引過來，既給家長一個了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的機會，也給自己多招收一個學(xué)員的機會，因此，學(xué)校應(yīng)當積極策劃來平衡教育的發(fā)展方向，并且努力在各個學(xué)科培養(yǎng)人才，將每一個學(xué)科的口碑打開，避免出現(xiàn)一提起此學(xué)校的名字，大家都認為是某一特定學(xué)科的教學(xué)基地。學(xué)?？梢远喽嗯e辦名氣不大的學(xué)科的試聽課程，針對于擁有天賦且有意向?qū)W習(xí)的學(xué)生，可以給其一定的折扣，努力培養(yǎng)此類學(xué)生，做出良好的教育成果，最終實現(xiàn)每一個學(xué)科都是優(yōu)勢學(xué)科，全面平衡發(fā)展學(xué)校的教育科目。

（四）進行科學(xué)的課程管理

教育機構(gòu)在安排課程時應(yīng)當確保一個學(xué)期的課程時間固定，并且制定出嚴格的規(guī)定，教師一個學(xué)期請假時間不得超過3次，一旦超過便開除，雖然這樣的規(guī)定看上去很不近人情，但是如果一個教師連自己的崗位都站不好，總是延誤學(xué)生的課程，學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)藝術(shù)，這樣的教師自身的藝術(shù)造詣再高深，也不適合做一位教師。同樣，學(xué)校也應(yīng)當對學(xué)生進行規(guī)定，請假次數(shù)超過三次便不再為此學(xué)生提供課程，從而有效杜絕此類學(xué)生耽誤其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

我國的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量眾多，各個類型的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)均有所側(cè)重，也有些自己的教育學(xué)科優(yōu)勢，有些機構(gòu)擅長于培訓(xùn)學(xué)生的繪畫技能，有些學(xué)生擅長于培訓(xùn)學(xué)生的樂器方向技能，有些機構(gòu)擅長于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，所以大多數(shù)的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)所涉及的培訓(xùn)方向非常全面，但是限制于教師的教學(xué)水平，發(fā)展很難平衡，需要進行師資管理、學(xué)生管理等進行調(diào)整。