陳李旦

（平陽縣鰲江鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 平陽 325400）

小虎是班級里年齡不大的孩子，他長像漂亮可愛，眼睛又圓又大，虎頭虎腦的，經(jīng)常不熟悉的長輩夸獎(jiǎng)這孩子可愛。但是，“可愛”的小虎卻不受班級里大多數(shù)孩子的喜愛。因?yàn)?，可愛的小虎有很多不是很可愛的行為?/p>

案例：

生活自理能力方面：小虎在生活自理能力上一直是比較弱的。小班開學(xué)初，班級里有很多孩子不能自己獨(dú)立吃飯，需要老師喂，小虎就是其中之一。但是到了這個(gè)學(xué)期，其他孩子都能夠自己用勺子吃飯，唯有小虎一定要老師來喂才肯吃。否則就會在座位上動來動去一口都不吃，等到別人都吃飽了自己也走掉。除了吃飯，小虎還有一些其他自理能力上的問題，比如不會自己穿脫衣服，即使是夏天的；鞋子的左右兩只腳一定會穿反；睡覺的時(shí)候一定要老師陪在旁邊才能入睡等等。

行為性格方面：小虎的性格活潑，總是笑嘻嘻的，對陌生長輩很有禮貌。不認(rèn)識的爺爺奶奶來接其他小朋友，他會甜甜地問聲“奶奶你好”。但是對于熟悉的老師和同伴卻沒有這種語言上的互動，喜歡自說自話，對老師的要求和話沒有回應(yīng)，自己想干什么就干什么，規(guī)則及規(guī)則意識很低。幾乎不參加老師的集體活動，上課的時(shí)候也是自顧自走動。區(qū)域活動的時(shí)候，小虎幾乎不選擇活動，整個(gè)區(qū)域活動的時(shí)間跑來跑去。老師陪他一起選擇的活動，他也只玩一會兒就扔在地上跑開了。

同伴關(guān)系：小虎和其他幼兒之間的交流溝通不多，大多數(shù)時(shí)候他都在自說自話。小虎對自己手中的東西興趣并不高，但是對別人手中的東西就很好奇。每次玩具時(shí)間，區(qū)域時(shí)間，他最常做的事情就是跑到別的孩子那里去，渴望得到別人手中的東西。因此，教師里經(jīng)常會聽到孩子來說：“老師，小虎又搶我的東西了！”除了搶玩具和書之外，小虎還有一個(gè)特點(diǎn)——他的身體一碰到其他物體，重心就會放在別的東西上。表現(xiàn)在，快速地朝一個(gè)孩子跑去，讓后用整個(gè)身體的力量撞上去，很多孩子因此磕出小傷。除此之外，小虎還有無故打人踢人的習(xí)慣，這讓其他孩子覺得他非常不友好。因此也不愿意和他玩。

分析：

一、教師引導(dǎo)對幼兒社會化的影響

在幼兒園教育中，教師的情緒投入和情感激發(fā)是引導(dǎo)幼兒社會化發(fā)展的基本途徑。在幼兒小班階段，尚沒有分辨對錯(cuò)的能力，也不知道什么事該做什么事不該做，尤其是在情感表達(dá)上有很多不正確的認(rèn)識。教師應(yīng)當(dāng)用直接的方式和行動來向幼兒解釋正確的行為方式。小虎不能適應(yīng)幼兒園的生活，他對這個(gè)環(huán)境的不適應(yīng)不喜歡，就采用了最直接的方法來表達(dá)自己的不滿——不回應(yīng)老師，不參與幼兒園的活動，對同伴拳腳相向。

二、家庭教養(yǎng)方式的影響

（一）父親的不關(guān)注

在和小虎交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)小虎的爸爸陪他的時(shí)間非常少。爸爸在家基本是做自己的事情或者睡覺，陪小虎一起玩的時(shí)間屈指可數(shù)。但是小虎又很渴望能夠得到爸爸的陪伴。小虎提到，媽媽經(jīng)常要罵爸爸，不準(zhǔn)他和自己玩，如果媽媽看到爸爸和自己玩就會吵架。小虎平日里的接送都由媽媽負(fù)責(zé)，極少數(shù)時(shí)間由爺爺負(fù)責(zé)。小虎父親從未參與過任何幼兒園活動和親子活動。

（二）母親的溺愛

小虎的媽媽是個(gè)職業(yè)上的女強(qiáng)人，同時(shí)她又對小虎非常關(guān)注，照顧小虎生活的方方面面。小虎來幼兒園每一天都穿著非常整潔的衣服，很多時(shí)候能夠看出是精心搭配過的。媽媽來接的時(shí)候也是每天帶很多好吃的，在門口等小虎。但是，我發(fā)現(xiàn)小虎媽媽更多的是關(guān)注小虎有沒有吃飽，有沒有穿好，對于小虎所表現(xiàn)出的問題和行為卻不甚關(guān)心。老師告訴她，小虎在幼兒園里難以自己吃飯，希望在家不要喂飯，多給孩子機(jī)會自己吃。但是每天下午接孩子時(shí)，總能在幼兒園樓下看到小虎媽媽追著喂點(diǎn)心水果。

從平時(shí)小虎母親的一些行為不難看出她對孩子的愛和關(guān)心。家長開放日，小虎不愿意和大家一起做操、游戲、上課，一直一個(gè)人在教室和操場游蕩，老師的相勸和要求被一如既往地忽視。小虎媽媽非常擔(dān)心，甚至難過得留下來眼淚。在和她交流的過程中，我們告訴她，孩子也需要一定的規(guī)則和合理的制約。但她又表示自己不愿意約束限制孩子。

根據(jù)周宗奎在《家庭撫養(yǎng)方式和兒童的社會化》中指出的家庭撫養(yǎng)方式的分類方法，小虎母親這種高情感投入和低控制的撫養(yǎng)方式被稱作寬容型撫養(yǎng)方式。文中表示，雖然寬容型父母與孩子有摯愛關(guān)系，但他們極端的放縱和不連貫的紀(jì)律要求以及對幼兒自由表達(dá)沖動的鼓勵(lì)，都與孩子的缺乏控制和沖動行為相關(guān)聯(lián)。寬容型父母的孩子，更多的是沖動—攻擊型兒童。就如小虎和母親之間有極強(qiáng)的依戀，小虎在入幼兒園后的很長一段時(shí)間里只重復(fù)一句話：“我想媽媽了，我想家了?！眿寢屢矊λ欠衲軌蜻m應(yīng)幼兒園生活非常擔(dān)心，曾經(jīng)數(shù)次中午在幼兒園圍墻外聽小虎是否哭了。但是在交流過程中，只要老師說到小虎的問題，小虎媽媽就把原因歸結(jié)為叛逆或者是他心情不太好，而拒絕采取其他措施。由于母親的無限縱容，小虎對自己情緒不滿的宣泄方式——攻擊他人被默許。雖然在幼兒園里老師對他進(jìn)行制止，他也沒有意識這樣的行為是不對的。

反思和對策：

小虎的脾氣和行為方式并非一日形成，其中也有大量他自身性格和氣質(zhì)的原因，但是如若能進(jìn)行幼兒園和家庭的雙重引導(dǎo)必然會使他有改善。雖然他和其他孩子很不一樣，但是作為教師應(yīng)當(dāng)從心里接納孩子的特殊。只有在情緒和情感上承認(rèn)孩子，才能以正確的態(tài)度和角度幫助孩子改正不良的習(xí)慣。在反思自身的過程當(dāng)中，尋找解決的對策。

在園措施：

1.和孩子情感溝通，了解到孩子的真實(shí)想法。孩子不能融入集體對于他的成長和心理健康非常不利。由于小虎一般都接得晚，這個(gè)時(shí)候孩子不多，是和小虎做單獨(dú)交流的好時(shí)機(jī)。2.和孩子一起制定合適的規(guī)則，規(guī)則必須執(zhí)行，不能輕易改變。并由規(guī)則設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，由易到難。例如：在15分鐘的集體活動中不自行離開；或者參加全班的體育游戲等等。3.適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，例如語言上的鼓勵(lì)，肢體動作上的支持等。

家庭建議：

1.持有正確的育兒態(tài)度。孩子也有犯錯(cuò)的時(shí)候，尤其小年齡的孩子分辨是非的能力較弱，給孩子的所有過失找借口對孩子有害無益。2.家長要有原則，在孩子心中樹立威信。當(dāng)孩子吵鬧不休時(shí)，如果家長一味的退讓和溺愛，給孩子無限的自由容易導(dǎo)致孩子迷失方向。孩子的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)真誠地給予贊揚(yáng)，不當(dāng)?shù)男袨閯t應(yīng)該明確制止。3.言傳身教，家長在教育孩子時(shí)也應(yīng)該注意自己的不良行為習(xí)慣。例如家長的情緒發(fā)泄方式直接影響孩子的情緒表達(dá)。4.一些幼兒園的規(guī)則，同樣適用于家庭。幼兒園有規(guī)律的作息，孩子在幼兒園里養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣不應(yīng)在家庭里被打斷。在幼兒園里的行為規(guī)則也應(yīng)該在父母和孩子之間執(zhí)行。5.父親的參與度應(yīng)該被提高。