杜以國

（四川省成都市太平中學，四川 成都 610216）

一、留守兒童學習習慣現(xiàn)狀

經(jīng)過教師的教學實踐觀察，農(nóng)村留守兒童大部分孩子都沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，導致在學習中出現(xiàn)各種問題，比如學習態(tài)度不端正、作業(yè)不按時完成、上課不認真聽講等等。出現(xiàn)這些問題的主要原因還是父母的關愛和教育沒有做到位，父母是孩子最好的老師，孩子最初的啟蒙教育都是來源于父母的言傳身教。而留守兒童的父母不在身邊，他們跟隨爺爺奶奶生活，老一輩子的人思想比較迂腐，比較落后，再加上他們沒有受過多少教育，對于孩子，他們只負責讓孩子能夠健健康康的成長，沒有教育孩子，培養(yǎng)孩子們形成良好作息習慣的理念。祖輩們認為學習沒有什么多大的用處，對孩子的教育工作更是把希望寄托在學校和老師身上。然而，教育孩子不止是需要老師的教育，還要有家人的支持和配合，在這方面，老師應加強和家長的溝通，遇到問題和家長一起解決。

二、留守兒童學習習慣培養(yǎng)策略

（一）營造鼓勵關愛氛圍，培養(yǎng)留守兒童的學習習慣

留守兒童其實最需要的便是來自家人的關愛，家人不在身邊，這就需要老師在這方面有足夠的耐心和愛。在平常的學習生活中，老師對孩子要有足夠的關愛，讓他們在有愛的環(huán)境中感受到別人對他的關愛，還有就是來自同學的友情和集體的溫暖。愛是能化解一切煩惱與憂愁的源泉。只要能讓他們感受到濃濃的愛意，他們就會慢慢的放下戒備，打開心扉和別人推心置腹的交流做朋友。不止是有愛，還要培養(yǎng)他們樹立自信心，留守兒童除了缺乏愛，他們最短缺的還有自信心，沒有自信心，他們就會把自己的內(nèi)心封閉起來，只活在自己的世界里，拒絕和外界接觸，久而久之，也就形成了孤僻怪異的性格，和集體疏遠。老師要幫助他們形成自信心，慢慢地養(yǎng)成好習慣。

（二）強化基礎習慣，培養(yǎng)留守兒童預習復習習慣

留守兒童不只沒有良好的生活習慣，連基礎的學習習慣和方法都沒有，上課時不好好聽講，課前也不知道預習上課所學的內(nèi)容，課后也不知道加強鞏固練習，溫習學習過的內(nèi)容，上課時小動作不斷，沒有專注力。老師在平常的教學工作中應十分注重留守兒童的學習情況，為他們建立學習檔案，對他們的學習自覺性方面有清晰的了解。在課堂上，對他們進行有意的提問來提高他們學習的專注力，促進他們養(yǎng)成課前預習和課后復習的良好習慣。

（三）培養(yǎng)留守兒童獨立完成作業(yè)的習慣

獨立完成作業(yè)是對孩子們在課堂上學習效果的檢驗，留守兒童回家以后由于沒有父母在旁邊督促，爺爺奶奶也沒有精力和知識對他們進行課后作業(yè)輔導，所以他們干脆直接就不寫了。老師布置課后作業(yè)是希望學生們能把在課堂上學習到的東西再加強一下記憶，學生做完作業(yè)，老師才能看出來學生哪里學會了，哪里還有不足，能做到及時查漏補缺。對于一些基礎差的同學，可以根據(jù)他們的學習掌握情況布置適量的作業(yè)，適合他們水平的課后作業(yè)。這樣做能培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨立完成課后作業(yè)的良好習慣。

小結(jié)：農(nóng)村留守兒童在社會上屬于弱勢人群，他們需要全社會人民的關愛和呵護，在他們內(nèi)心深處，自卑是最主要的缺點，從小就沒有來自父母和家人的照顧，在他們認為，自己和別人是不一樣的，別的孩子回家有父母的照顧和關愛，有父母為他們解決一切問題，而他們回家以后，雖然有爺爺奶奶照顧他們的日常起居生活，但是沒有人在乎過他們內(nèi)心是什么樣的想法，什么事情都需要自己去解決，去做。所以，留守兒童相比同齡的兒童，他們成熟的很早，早早地便能獨立的完成一些事情。近幾年來，隨著社會的發(fā)展，我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來越多，尤其是在一些不發(fā)達的，比較偏遠的地區(qū)，留守兒童的數(shù)量更多。所以，他們就需要全社會人民的關愛和幫助，可以成立一個專門的機構(gòu)和組織定期為他們送去溫暖，也可以組織一些志愿者下鄉(xiāng)為他們帶去生活上和學習上的幫助。