劉根

（綿陽中學(xué)實驗學(xué)校，四川 綿陽 621000）

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)在應(yīng)試教育理念的影響下，更加重視對學(xué)生理論知識和個人技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生價值觀的教育。這樣的教育觀念，無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育理念對高中物理教學(xué)工作的實際要求。因此，教師只有清晰地認識到價值觀的重要意義，這樣才能開展更加全面的高中物理課堂，讓學(xué)生的物理綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生價值觀的重要意義

價值觀對高中物理的教學(xué)工作有著重要的作用，教師通過積極地價值觀培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在開展課堂探究、物理實驗與班級內(nèi)部活動的過程中，積極地探索未知，在發(fā)生問題時勇于承擔(dān)責(zé)任，對自身的行為和接觸到的事物有一個正確的認知和理解。有效的價值觀還能促進學(xué)生物理應(yīng)用能力的成長，讓學(xué)生為健康社會的可持續(xù)發(fā)展做出更多的貢獻。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多難題，學(xué)生的實際處理方式也會相應(yīng)的反應(yīng)學(xué)生的實際價值觀。另一方面，對學(xué)生價值觀的培育也可以從學(xué)生的情感態(tài)度入手，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)物理知識時，不會因為物理知識的抽象性產(chǎn)生厭倦和躲避心理，從而煥發(fā)出更多的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。教師必須重視學(xué)生價值觀的培育，這樣才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、滲透高中物理價值觀的有效策略

（一）結(jié)合生活內(nèi)容貫徹價值觀教育

物理是一門源于生活也應(yīng)用于生活的學(xué)科，教師可以在高中物理的教學(xué)過程中引入大量的生活元素，從而完成對學(xué)生價值觀的培育。例如在學(xué)習(xí)的過程中，遇到了設(shè)計環(huán)保的問題，學(xué)生就可以集合教師設(shè)計的題目內(nèi)容，來思考生活中可能遇見的價值觀的問題。教學(xué)過程中教師開展的具有強烈說服力的定量分析，其作用是教師用抽象概括的語言或說教不可比擬的。值得注意的是，過高難度的習(xí)題設(shè)計也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須嚴格控制習(xí)題的難度，這樣才能保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師要更好地將價值觀教育與生活內(nèi)容結(jié)合起來，這樣才能提升學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生提高對物理與社會關(guān)系的認知深度。

（二）從生態(tài)觀念的角度培養(yǎng)學(xué)生價值觀

從生態(tài)學(xué)的角度來說，學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中往往是教學(xué)工作的主體，他們會主動地接受并分析知識。價值觀的塑造對每一名高中生來說都有著巨大的影響。高中物理課程同時具備一定的抽象性與實踐性，很多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中都會感受到不同程度的學(xué)習(xí)難度。為了讓學(xué)生更加深刻的感受到充實感，教師可以在教學(xué)過程中引入探究式的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生在高效探究的過程中實現(xiàn)價值觀的培育。探究式教學(xué)往往更加注重學(xué)生的組織合作能力與情感交流能力，學(xué)生可以通過小組或集體探討，培養(yǎng)合作的團隊精神，同時在合作中學(xué)會尊重與理解。這可以讓學(xué)生更加深刻地感受到科學(xué)探究的意義，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

對于學(xué)生未來的發(fā)展來說，學(xué)生的知識和技能立足于讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)習(xí)的過程與方法立足于讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，而情感與價值觀則立足于讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這三個目標對學(xué)生的培養(yǎng)方向各有側(cè)重，且存在著很大的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師要將這三個目標有效的整合在一起，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，首先就需要關(guān)注學(xué)生的個性特點，圍繞學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)地教學(xué)計劃。這樣才能有效地加強學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，促使學(xué)生對自身行為的觀察與約束，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中嚴格的要求自身的社會行為。

（三）注重學(xué)生認知能力的成長與發(fā)展

除了以上兩點之外，教師還需要注意到的是很多學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，并沒有對物理學(xué)有一個清晰地認知。大部分學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，都缺乏了對物理知識的理解，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一定的畏難情緒，甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，積極的物理認知態(tài)度，在很大程度上影響了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效率。

另一方面，價值觀的培養(yǎng)在本質(zhì)上源于學(xué)生自我認知思維的發(fā)展，學(xué)生對某些事物或人的評價，會在一定程度上影響學(xué)生對待這些事物的態(tài)度。在高中教學(xué)工作中常見的就是，一些學(xué)生因為更喜歡某一位教師，就將更多地精力投入到這門課程當(dāng)中。所以教師只有從學(xué)生的認知能力角度出發(fā)，才能有效地促進學(xué)生價值觀的健康成長。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。教師只有尊重學(xué)生的實際需求，將生活元素與教學(xué)工作結(jié)合起來，才能為學(xué)生帶來有實際價值的物理教學(xué)課堂，從而讓每個學(xué)生都逐漸成長為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢的高質(zhì)量人才。