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        生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2019-12-17 21:34:46陶玉紅
        魅力中國 2019年37期
        關(guān)鍵詞:情境生活數(shù)學(xué)

        陶玉紅

        (河北省秦皇島市青龍縣第四小學(xué),河北 秦皇島 066500)

        新課標(biāo)要求老師在講小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生能在合適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡偏低,理解能力也很差,如果老師在講課的時(shí)候只是單純的傳授理論知識,那么就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低,影響教學(xué)的效率。如果將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中,不僅僅可以讓數(shù)學(xué)課堂變得生動,還可以把書本上抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變成有趣的生活場景,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會更加容易掌握知識,老師的課堂效率也能得到顯著提升。

        一、將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

        (一)增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識

        數(shù)學(xué)是來源于生活而又服務(wù)于生活的課程,學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的理論知識,還可以感受到現(xiàn)實(shí)世界的變化,數(shù)學(xué)還可以指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師可以利用生活情境來彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識能力的不足,增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和看法,給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。同時(shí),情境教學(xué)還可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性,有利于學(xué)生對知識的掌握

        小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都比較差,小學(xué)數(shù)學(xué)又是邏輯性比較強(qiáng)的抽象學(xué)科,所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會有很大的難度。老師在教學(xué)的時(shí)候把數(shù)學(xué)知識和生活情境相結(jié)合可以讓學(xué)生感覺到親切和熟悉,還可以讓煩躁的數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來。同樣,學(xué)生在一個(gè)個(gè)熟悉的教學(xué)情境中也可以充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也能夠得到激發(fā)[2]。

        (三)提升小學(xué)生的合作探究能力

        老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境,可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被激發(fā)出來。同時(shí),老師在實(shí)際的教學(xué)工作中,可以讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色,還要給予每個(gè)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù),這種方法不僅僅可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的表演欲,還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和課堂的主體性地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互交流,最終學(xué)生的合作探究能手實(shí)踐能力都會得到顯著的提升[3]。

        二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

        (一)用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

        數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生理解起來比較困難,尤其是低年級的學(xué)生,這些學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,很難理解理論性的語言,如果還是單純的理論講解,那么勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須和實(shí)際生活相聯(lián)系。所以,老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,可以從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活入手,用小學(xué)生都明白的話題來營造合適的教學(xué)情境,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,從而主動去學(xué)習(xí)[4]。

        例如,學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”的時(shí)候,老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生都比較熟悉的教學(xué)情境來講課。老師可以提問:同學(xué)們,你們自己去超市買過東西嗎?買東西的時(shí)候會自己付錢嗎?學(xué)生的回答肯定是不統(tǒng)一的,老師就可以這么接話:同學(xué)們,我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)去超市自己怎么付錢好不好?在講課的時(shí)候老師也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境,比如讓學(xué)生假設(shè)去商店買餅干,一共花了20塊錢,學(xué)生給收銀員50,收銀員應(yīng)該找給學(xué)生多少錢呢?學(xué)生都會對吃的比較感興趣,通過這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也會明白數(shù)學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系,從而擁有更高的學(xué)習(xí)熱情。

        (二)運(yùn)用生活情境,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識

        對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來說,他們很難在短時(shí)間內(nèi)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生豐富的認(rèn)識,數(shù)學(xué)的邏輯性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的挑戰(zhàn)。所以,老師可以選擇合適的教學(xué)情境,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深層次的理解,幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

        例如,學(xué)習(xí)加法的簡單運(yùn)算這部分內(nèi)容,學(xué)生遇到“168+98=?”這道題,老師會給學(xué)生講解“168+100-2”的簡單運(yùn)算方法,有些學(xué)生理解就會出現(xiàn)困難,明明是加法,為什么會出現(xiàn)減號。這個(gè)時(shí)候老師可以列出一個(gè)合適的生活情境輔助教學(xué)。比如,去超市買東西,花了13元,給收銀員20,收銀員問有沒有3元零錢,也就是添零錢找整錢的方法。道理都是一樣的,通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,學(xué)生就會對加法的簡單運(yùn)算有了更為深刻的認(rèn)識,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到提升。

        (三)讓數(shù)學(xué)知識回到生活之中

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了生活服務(wù),在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,知識的理解和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,老師在教學(xué)中要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,回歸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本源。學(xué)以致用,不僅僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,還能讓學(xué)生產(chǎn)生深層次的感悟,更好的努力學(xué)習(xí)。

        例如,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候,老師可以創(chuàng)設(shè)分月餅的教學(xué)情境,4個(gè)學(xué)生平均分一塊月餅,那么每個(gè)人分到的就是塊月餅,把4個(gè)學(xué)生的月餅拼到一起,又是一塊完整的月餅,也就是4個(gè)相加,結(jié)果是1。分月餅可以讓學(xué)生對于分?jǐn)?shù)有更深刻的理解,學(xué)生以后碰到類似的分?jǐn)?shù)問題也能很輕松的解決。

        結(jié)束語:

        要讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué),必須要把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中看到生活,在生活中體會到數(shù)學(xué)的作用。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),老師的教學(xué)效果才能顯著提升。

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