鄧芳

（南昌恒大豫章附屬學(xué)校，江西 南昌 330000）

隨著新課改的實(shí)行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要想讓學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，就需要采取一定的措施，促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)改變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)模式和單調(diào)的滿堂灌的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師運(yùn)用生活化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也鼓勵(lì)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活化思維，這是當(dāng)前國(guó)民關(guān)注的教育思想，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教育目標(biāo)的必經(jīng)之路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化簡(jiǎn)述

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的概念和重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取一定的方法，促使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，利用自己的數(shù)學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握[1]。

新課改實(shí)施之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，開(kāi)始在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以人為本的觀念，而不是只關(guān)注知識(shí)的傳授。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一些不合理的地方，在講課過(guò)程中，有的教師照本宣科，很少使用生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。小學(xué)教學(xué)生活化可以將教學(xué)課堂與日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的理解力，還可以為學(xué)生提供更多的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)知識(shí)的拓展，使得其在進(jìn)入社會(huì)時(shí)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)是非常重要的，生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很熟悉，能夠減輕學(xué)生的壓力感，教師講解起來(lái)也更加方便。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的獨(dú)立思考的能力得到鍛煉，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)更加靈活。

近些年來(lái)，教師和家長(zhǎng)都開(kāi)始提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重視程度，與此同時(shí)，與數(shù)學(xué)生活化的相關(guān)研究也逐漸增多，雖然很多學(xué)者都對(duì)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵和意義以及數(shù)學(xué)與生活化的聯(lián)系進(jìn)行了分析，但是，小學(xué)生將數(shù)學(xué)技能應(yīng)用在實(shí)際生活中的頻率還不是很高，要想真正落實(shí)還需要一定的時(shí)間。因此，教師應(yīng)該拋棄“滿堂灌”“填鴨式”的知識(shí)教授方式，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的目標(biāo)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式死板生硬，缺乏活力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀和問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是通過(guò)知識(shí)的講解，讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等得到提高，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要制定合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題。在過(guò)去的一段時(shí)間里，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新課程改革的推動(dòng)下取得了一些成果，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該專注于改善課堂效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極反思和提高自己，發(fā)揚(yáng)教師的敬業(yè)精神。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀和問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)可以歸結(jié)成以下幾點(diǎn)：（1）有些教師只傳授知識(shí)，“教學(xué)”和“使用”沒(méi)有緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不知道如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。（2）部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然只看中學(xué)生的考試成績(jī)而不關(guān)注數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)和提高。有些教師過(guò)于注重課堂內(nèi)容的完整性，忽視了學(xué)生的年齡特征。（3）部分教師建立的教學(xué)情景單調(diào)，不符合學(xué)生的心理特征，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的有效方法和策略

（一）革新小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育

在數(shù)學(xué)課堂中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，所以教師要時(shí)時(shí)刻刻牢記自己的責(zé)任和義務(wù)，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活相關(guān)的場(chǎng)景。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，教師和家長(zhǎng)都過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握而忽略了素質(zhì)的培養(yǎng)，過(guò)于看中考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)輸入，忽視技能挖掘，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”。許多學(xué)生不善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此教師必須培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，努力營(yíng)造與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極思考生活，使得課堂教學(xué)中充滿生活氣息，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，了解理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

（二）靈活開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新教材內(nèi)容

盡管教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行了多次修改，但是部分地區(qū)的課本選材不當(dāng)、內(nèi)容脫離生活實(shí)際等問(wèn)題仍然存在，課本選編的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫軌。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，避免將學(xué)生培養(yǎng)成書(shū)呆子，教師和學(xué)校必須改變教學(xué)方略，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。此外，教師還應(yīng)選取切合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)如何應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行講解，更好地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師可以通過(guò)實(shí)際案例解釋抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以要求學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題反饋，也可以讓學(xué)生做出推論，教師進(jìn)行總結(jié)。

（三）通過(guò)生活化的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

大多數(shù)的小學(xué)生還未形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體系，因此需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師要避免讓學(xué)生形成僵硬刻板的思維，可以選擇一些具有生活化氣息的練習(xí)題，如：設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡的教學(xué)環(huán)境和數(shù)學(xué)訓(xùn)練，以鞏固學(xué)生的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“識(shí)別人民幣面值”的知識(shí)應(yīng)用到生活中的真實(shí)購(gòu)物場(chǎng)景，并通過(guò)買賣商品來(lái)提高學(xué)生對(duì)人民幣面值的認(rèn)識(shí)和掌握。這種生活教學(xué)和培訓(xùn)可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，它增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和真正的意義。

教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題，提高對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性，生活中也存在許多數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)研究生活中的問(wèn)題，與他們所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，感受生活中數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在幫助父母組織家庭書(shū)籍時(shí)，學(xué)生可以使用自己所學(xué)到的加法、減法、乘法和除法方法來(lái)更快、更有效地計(jì)算每項(xiàng)費(fèi)用，還可以檢查書(shū)中的錯(cuò)誤，從而真正做到在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)技能[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教育模式，以“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，服務(wù)生活”為主要宗旨，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生的主體作用，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革注入了新的動(dòng)力，真正做到以學(xué)生為中心，學(xué)生通過(guò)各種數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)獲得更多知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的全面提高，這將對(duì)我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。