趙莎

（河北省唐縣第二中學(xué)，河北 唐縣 072350）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“新一輪課程改革要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！边@一綱要的提出要求在思想政治課教學(xué)中更加突出學(xué)生的主體地位，在教師的主導(dǎo)作用下，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為在高中政治課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，需要教師做好以下幾方面工作：

一、巧設(shè)情境、巧設(shè)問(wèn)題

情境和問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)直接影響對(duì)知識(shí)的探究效果。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來(lái)自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《影響價(jià)格的因素》一課時(shí)，我受《老漢殺雞》漫畫(huà)的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣(mài)雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買(mǎi)雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)做出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)，還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書(shū)上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺(jué)地成了課堂的主體，他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高。

二、時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)

時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中的重要抓手。我在對(duì)高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”這門(mén)課感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開(kāi)始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來(lái)發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。例如，利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，以法國(guó)為首的北約軍隊(duì)，發(fā)起了代號(hào)為“奧德賽黎明”的對(duì)利比亞的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，不久利比亞卡扎菲政權(quán)倒臺(tái)，這一系列事件引起了不少同學(xué)的震驚。于是我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對(duì)利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺(tái)發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國(guó)際關(guān)系的理論來(lái)闡述利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性，而不是簡(jiǎn)單的情況通報(bào)或情緒發(fā)泄，甚至有同學(xué)指出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的借鑒意義。他們的發(fā)言都不長(zhǎng)，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程誠(chéng)然是一個(gè)思考的過(guò)程。

三、組織討論

討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論，將會(huì)收到很好的效果。例如在講授高二哲學(xué)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》一課時(shí)，我有意識(shí)地組織了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。我讓同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。上課了，我讓同學(xué)們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點(diǎn)的同學(xué)集聚在了一起，幾個(gè)討論小組自然而然地形成了，他們?cè)谛〗M內(nèi)通過(guò)討論把各自的思想迅速進(jìn)行了整合，形成了本小組的鮮明觀點(diǎn)。十五分鐘后，課代表作為主持人宣布全班討論開(kāi)始，各小組分別以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言陳述了他們各自的觀點(diǎn)，然后大家開(kāi)始對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。

四、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，因此，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和探究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《公司的經(jīng)營(yíng)》一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)我國(guó)的公司經(jīng)營(yíng)狀況了解不多，所以他們對(duì)公司制是現(xiàn)代企業(yè)主要的典型的組織形式等知識(shí)不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學(xué)們開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，課前布置了充分的預(yù)習(xí)任務(wù)。①利用周末空余時(shí)間，憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集各公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素有哪些？②參照預(yù)習(xí)提綱，充分地預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上，提出自己不理解的內(nèi)容，并記錄。課堂學(xué)習(xí)中，先小組合作交流，解決一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，然后再由同學(xué)提出仍然不能解決的疑難，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。在預(yù)先自己精心設(shè)計(jì)的圖片情境中，通過(guò)學(xué)生閱讀、思考、質(zhì)疑、交流、互補(bǔ)等方式，來(lái)解決疑難。在解決疑難過(guò)程中，逐步講清學(xué)生存在的疑問(wèn)。然后指導(dǎo)學(xué)生整理和總結(jié)。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)，最精彩之處在于小組充分展示學(xué)習(xí)成果，尤其是調(diào)查蘋(píng)果、吉利、華為、聯(lián)想、海爾等小組，講述此起彼伏，異常精彩和熱烈，學(xué)生回答非常積極投入。小組在主動(dòng)地展示調(diào)查結(jié)果時(shí)，其實(shí)就是知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的時(shí)候，不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握公司經(jīng)營(yíng)成功的因素。