鐘惠平

（江西省贛州市贛縣區(qū)江口中心小學，江西 贛州 341105）

小學生的作文教學，由于學生詞匯量偏少，寫作的技巧缺失，所以寫出來的話很難像一篇文章，大多數(shù)都是在“說話”，缺少統(tǒng)一的謀篇布局的意識。在小學階段學習寫作就要打下堅實的基礎，要有老老實實寫作的態(tài)度，這樣才能為以后寫作習得一些真功夫。筆者在教學中經(jīng)過自己的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)運用“三法”就可以大幅度提高學生寫作的積極性和寫作的水平。

一、教會觀察生活的方法

小學生剛開始學習寫作，由于閱歷簡單，閱讀面狹窄，所以可以寫作的素材很少，而且教師在開始的寫作中必須要教會學生求實的寫作態(tài)度，不能剛開始寫作就讓學生編造故事，這樣的寫作態(tài)度必然會給以后的寫作帶來嚴重的負面影響，而且對學生的思想也會造成影響。學會觀察生活，學會思考生活，然后用手中的筆敘述生活，描寫生活，抒發(fā)自己真實的情感，這才是小學生初學寫作的重點。怎樣教會學生觀察生活，寫出自己的所見所聞所感呢？

（一）要能夠多融入生活

孩子的天性愛玩耍，經(jīng)常聽到老師抱怨，“學生的作文沒有生活，要么是電腦游戲的內(nèi)容，要么是科幻片式的內(nèi)容”；家長也經(jīng)常嘆息，“孩子不愛出去，就喜歡看電視或者玩電腦游戲”。造成這種情況的責任在老師和家長，教師應該多加引導，讓孩子走出電視、電腦的圈子，融入到生活中，比如布置學生幫媽媽做一次飯、與媽媽買一次菜、到敬老院獻一次愛心等等，讓學生逐漸由被動融入生活轉(zhuǎn)為主動進入生活，有了生活才有了真實的經(jīng)歷，才有真實的寫作內(nèi)容。

（二）要注意聆聽和觀察

有了生活的內(nèi)容，如果只是走馬觀花，也是無法寫出精彩的內(nèi)容的，要想把生活寫出自己獨具特色的內(nèi)容，就要注意聆聽和觀察。寫作之前都要要求學生先體驗生活，在體驗的過程中，要求學生要注意聆聽和觀察，這些都是屬于細節(jié)，這樣才能在寫作的時候把這些細節(jié)描寫出來。

（三）要能夠有自己的體會

這是教會學生獨立運用自己的思想來感受外界事物的方法，同時也是促進學生情商逐漸發(fā)展的過程。這些體會可能對于小學生來說會有一些難度，學生的體會還可能有些稚嫩，但這無關緊要，只要學生能夠在記敘或者描寫的時候說一下自己的內(nèi)心想法就足夠了。

二、教會反復修改的方法

文章不厭百回改。古人對于文章是非?？粗匦薷牡模苎┣蹖懽鳌都t樓夢》也是“增刪五次”，古人創(chuàng)作詩詞，更是要反復雕琢修改的。對于學生寫作，修改文章既是一種文章寫作的態(tài)度，更是文章寫作必不可少的方法。筆者認為，要注重文章后期的操作，最重要的就是文章的反復修改，這里筆者談一下修改的方法：

（一）一文多寫

所謂一文多寫，就是一篇文章經(jīng)過一次次的修改，寫作兩次甚至三次。這種情況很少有老師采用，大多數(shù)老師布置一次作文，學生寫完之后，教師大體講評一下，就開始寫下一篇文章了，這時候，教師提出的學生寫作中明顯的細節(jié)問題，學生聽完之后沒有進一步實踐，如果教師能夠在評完這次的作文出現(xiàn)的問題之后，再讓學生修改自己的文章重新寫作，學生文章一定會比上一次要好。比如，一次作文《，讓我感動》，學生的作文批改后，我就把這次學生作文的批改情況進行了匯總，分為“優(yōu)點借鑒”和“缺點彌補”兩個方面制作了多媒體課件，分別羅列了優(yōu)缺點的各個方面，并且直接附上了典型的學生文章片段進行分析。這節(jié)課上完后讓學生修改自己的文章再寫一次，第二次的文章交上來以后，真的令人驚喜，文章都有大幅度的進步。一文多寫，是給學生一次改正的機會，讓學生重新寫一次文章，學生會對自己上次的文章進行再優(yōu)化，尤其是文章出現(xiàn)的典型問題，防止以后在發(fā)生類似問題。

（二）以一篇文章為例升格做示范

面對一個班級甚至兩個班級的學生，語文教師畢竟精力有限，不可能批改的非常詳細，即使批改的非常詳細，也不能有充足的時間寫出評語，更不用說一一面批作文了。教師在作文講評的時候大多數(shù)時間是在講普遍性的問題，而且很少有詳細的例子來充分說明，這樣學生也是模模糊糊的印象，沒有一個非常明確的操作實例，如果教師能夠每一節(jié)課找一篇具有典型問題的作文作為例子進行升格，則會解決這個問題。比如筆者針對一次作文《你，我的最愛》進行升格指導，這篇文章學生出現(xiàn)問題最多的就是“最愛”這一重點詞不能得到明顯印證，換句話說學生寫的事物，只是能證明“愛”，對于“最”這個詞表現(xiàn)的不夠明顯。我在批改的時候選擇一篇典型的文章印刷成講義，讓學生上課討論如何修改。其實每一節(jié)課不要想著解決所有的問題，只要一次重點解決一個問題就足夠了，一學期一學年下來，相信一定會促進作文的穩(wěn)步提高的。

小學語文的作文教學不能被邊緣化、粗放化，而要精細化處理，只要語文教師能夠多思考，多想辦法，一定會讓學生既有寫作的動力又有寫作的技巧的。