李麗麗

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)東風(fēng)學(xué)校，遼寧 盤錦 124205）

二輪課改深入推進，其主要特點是發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性，把師生從以教材為唯一課程資源中解放出來，積極開發(fā)和使用以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的課程資源，作為課改形式下主要探討和實施的主要內(nèi)容重要環(huán)節(jié)，開發(fā)和使用課程資源是課改的重大舉措。本文重點結(jié)合牛津譯林英語四年級的“Fruits”，談?wù)劷虒W(xué)資源開發(fā)和運用的有效措施。

一、開發(fā)和使用教學(xué)資源的意義

（一）新課改的整體要求

新課程改革更重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中有效利用并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴展教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，創(chuàng)造性地使用和開發(fā)相應(yīng)的課程資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生融入特定的語言學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體性，滿足學(xué)生需要

英語中有“Tell me and I will forget.Show me and I may remember.Involve me and I will understand.”一說，教學(xué)中應(yīng)有效開發(fā)和利用教學(xué)資源，讓學(xué)生自主探究，自主構(gòu)建知識，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，全面提高其綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)英語教學(xué)資源開發(fā)和使用的措施

（一）創(chuàng)造性使用教材，拓展教材資源

教學(xué)中，靈活運用教學(xué)資源并處理教材，如利用教學(xué)掛圖、卡片、配套讀物等，豐富教學(xué)方法，拓寬學(xué)習(xí)方式。

如對于四年級牛津英語的“Fruits”的教學(xué)，學(xué)習(xí)apple，banana，pear等時，如果把教材作為唯一的資源，“教讀——抄寫——默寫”這些單詞，再機械訓(xùn)練“What is it It is an apple.What are these They are apples.”。學(xué)生看不見、摸不著，聽說寫后，40分鐘下來，腦中的印象所剩無幾。而如果教師將“蘋果”帶進教室，或者用多媒體展示出大又紅的蘋果，就會吸引學(xué)生的注意力，再借助于多媒體的音響效果，標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語對話，學(xué)生會記憶深刻。

在英語教學(xué)中，chant的有效使用，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強記憶效果。仍然以“Fruit”教學(xué)為例，如果借助“These these what are these Apples apples they are apples.Those those what are those Grapes grapes they are grapes.”，朗朗上口的兒歌，使學(xué)生愛不釋口，水果名稱及句型等在輕松、歡快的氛圍中輕松掌握，且記憶效果好。

（二）引導(dǎo)學(xué)生挖掘教學(xué)資源，主動構(gòu)建知識

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生被動地接受知識，沒有選擇性，沒有創(chuàng)新性。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從自身的經(jīng)驗背景出發(fā)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的能動性而自主構(gòu)建知識是不可忽視的環(huán)節(jié)。

如學(xué)習(xí)“Fruit”時，在課程結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生利用金字塔構(gòu)筑單詞的學(xué)習(xí)方法，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維里、模仿力及創(chuàng)新能力。教師先以apple為例，呈現(xiàn)單詞金字塔模式，如：

Apples

These apples

These big apples

These big red apples

These big red apples in the bag

These big red apples in the bag are ten yuan

之后，讓學(xué)生模仿這個apple的金字塔，構(gòu)建grape，watermelon，bananas，straw berry等的金字塔，學(xué)生的主體性、主動性都會得到淋漓盡致的發(fā)揮，創(chuàng)造力、思維力得以凸顯。

（三）利用影視、錄音、網(wǎng)絡(luò)等拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

學(xué)生喜歡外國音樂、動漫和電影等，教學(xué)中借助這一特點，將一些影視、錄音等資源引進課堂，可以為學(xué)生帶來視聽上的感受，引起思想上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時，網(wǎng)絡(luò)越來越普遍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效運用網(wǎng)絡(luò)資源，可以拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野。

如學(xué)習(xí)“Fruit”時，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱有關(guān)apple的諺語，如“An apple a day，keeps the doctor away.”，查詢apple被稱為happy fruit的由來；查閱人們摘香蕉的原因等。通過網(wǎng)上查詢，了解更多的水果諺語和水果的故事，既豐富學(xué)習(xí)方式，又提高學(xué)生有效運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，提高英語綜合素養(yǎng)。

總之，教學(xué)資源的開發(fā)和利用是英語教學(xué)的補充和互補。教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源，有效利用教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的能動性，成為英語學(xué)習(xí)的主人，讓教學(xué)資源成為課改的主旋律，奏響高效課堂的樂章。