楊芳芳

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

小學(xué)語(yǔ)文教育是一門使小學(xué)生獲得基本素養(yǎng)的實(shí)踐性課程，小學(xué)語(yǔ)文教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、在課堂實(shí)踐中豐富強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)理解、梳理、積累與整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能讀懂文本、深入探索文本，在深度理解基礎(chǔ)上形成個(gè)性化語(yǔ)言能力與經(jīng)驗(yàn)，最后形成學(xué)生的初步語(yǔ)感。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》中，教師要首先提示引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诳焖匍喿x全文后嘗試畫出文章中帶有“幸?！钡脑~語(yǔ)及句子內(nèi)容，然后提問(wèn)學(xué)生“你們認(rèn)為幸福是什么？”這一部分可以視為是學(xué)情理解部分，教師通過(guò)學(xué)生反饋與課件強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，并摘錄其中的重點(diǎn)句子。以文中3個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)，教師指出文章中3個(gè)年輕人都在分手后擁有了各自的生活，你們是怎樣理解他們3個(gè)人所找到的幸福的？用自己的話解讀一下。學(xué)生紛紛針對(duì)教師的這一問(wèn)題解讀自己所認(rèn)為的3個(gè)年輕人在與智慧的女兒第一次相遇后自己的所作所為，并紛紛用自己的話解讀3個(gè)年輕人之所以會(huì)幸福的原因，闡述他們的職業(yè)對(duì)人們的幫助有多大。表明他們雖然職業(yè)不同，但都一樣崇高，都找到了自己所理解的幸福。通過(guò)這樣一段問(wèn)答，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章的理解已經(jīng)相當(dāng)透徹，這就達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)生理解能力的目的。

二、提高學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感知和快速領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。提高語(yǔ)感的方式就是多讀書，對(duì)優(yōu)美的字詞、語(yǔ)段進(jìn)行摘抄和積累。根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。通過(guò)閱讀有趣的故事、散文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的目標(biāo)，上課時(shí)抽選學(xué)生誦讀、展示。這種預(yù)習(xí)的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，還拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。在一點(diǎn)一滴中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成的一種不會(huì)輕易改變的心理傾向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度可以有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教育教學(xué)中使用多媒體已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容、圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起進(jìn)行播放，學(xué)生對(duì)未知的事物總是充滿好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、在課堂實(shí)踐中豐富強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力

所謂運(yùn)用能力，表示學(xué)生在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。它希望通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中自主獲得言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程。還以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》一課為例，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆原創(chuàng)有關(guān)“幸?！钡亩绦∥恼?，可以是一句話、一篇短文等任何體裁，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生梳理思緒、盡情表達(dá)的目的，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。例如“幸福是媽媽的吻，是爸爸的懷抱，是同學(xué)老師無(wú)微不至的關(guān)愛，是我做自己愛做的事?！倍衿渌麑W(xué)生也展示出不同的對(duì)幸福的理解，各有特色。通過(guò)對(duì)《幸福是什么》文中3個(gè)年輕人尋找幸福的故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自己摸索和尋找幸福，鍛煉了對(duì)作文寫作的創(chuàng)作能力，而教師也實(shí)現(xiàn)了引領(lǐng)學(xué)生整合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在課堂中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用構(gòu)建過(guò)程，達(dá)到了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效目標(biāo)。

四、開展有趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在任何情況下都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體。教育者是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者、參與者和合作者。在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生提供方向，由學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教育者可以使用合作學(xué)習(xí)的方式，將班里的學(xué)生分成小組。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中有些教學(xué)材料是需要學(xué)生進(jìn)行朗讀的，教育者可以讓小組成員進(jìn)行角色朗讀，使班里的每一名學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。語(yǔ)文教育者可以舉辦語(yǔ)文游戲或競(jìng)賽，比如：成語(yǔ)接龍，詩(shī)歌背誦比賽、優(yōu)秀作文比賽等。在游戲和競(jìng)賽中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的人際交往能力和個(gè)人修養(yǎng)都有很大的幫助，學(xué)生將來(lái)是要步入社會(huì)的，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力可以使學(xué)生在人群中脫穎而出。

總之，無(wú)論是文章理解、文章語(yǔ)言文字運(yùn)用、發(fā)散思維能力發(fā)揮還是審美能力體現(xiàn)，它們都展現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)精髓。這一培養(yǎng)過(guò)程具有智慧與靈性，也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生從小就形成了獨(dú)立的思考能力與認(rèn)知能力，拓展了他們的思維意識(shí)，學(xué)會(huì)用合理客觀的審美視角展現(xiàn)、豐富情感，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合化發(fā)展與核心素養(yǎng)培養(yǎng)都是非常有益的。