任桂蘭

（河北省張家口市蔚縣第一實驗小學，河北 張家口 075700）

新課程改革正如火如荼地進行，如何構建更加高效的課堂已經成為當今小學數(shù)學教師非常重視的一項課題。教師要在教學實踐中通過創(chuàng)設有效教學情境、營造和諧教學氛圍，突出學生主體、聯(lián)系生活實際等策略構建小學數(shù)學高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。為此，筆者談幾點自己的教學體會。

一、構建新型師生關系，打造高效課堂

和傳統(tǒng)教學相比，生本高效課堂的模式更注重以學生為主體的思想，這也和新課改理念學生主體地位提升不謀而合。因此，讓學生通過自主學習、合作學習發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，既能讓學生掌握相關的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。在合作學習的過程中，培養(yǎng)了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。教師要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

二、優(yōu)化教學過程，打造高效課堂

數(shù)學課程標準指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”高效的數(shù)學學習活動應是在有效的數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求。課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。

三、創(chuàng)設生活情境，打造高效課堂

教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。小學數(shù)學的教學內容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內容與學生生活實際的“切入點”。可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。如，講一年級下冊“100以內的加減法時”，在教學時，我設計了這樣的情景：“讓幾名學生到講臺上進行一分鐘跳繩比賽，兩個同學為一組，一個同學跳另一個同學數(shù)數(shù)，然后，讓其他同學提出數(shù)學問題?！睂W生的興趣提高了，思維也活躍了，提出了很多有價值的問題。教師適時引入課題。這樣的情境激發(fā)了他們學習的積極性，活躍了課堂氣氛，大大提高了課堂教學效果。

四、合作學習，打造高效課堂

數(shù)學學習中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內容，才是我們運用小組合作的內容。首先，實施小組活動時，教師要善于精心選擇合作學習的內容，要根據(jù)學習任務和學生能力之間的關系，精心設計討論問題，學生才會積極參與合作學習，才會收到相互啟發(fā)的功效。小組活動時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。在討論方式、討論思路方面給與學生恰當?shù)闹笇Аτ谟欣щy的學生，教師要進行個別輔導。在組際交流時，教師要鼓勵各組學生積極發(fā)表意見，引導學生討論交流。課堂合作學習中應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可通過對學生質疑問難的指導，讓學生學會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學生學得更為主動、更為深刻。如教學“年、月、日”一課之前，教師布置一道預習題：“小丹今年10歲，過了10個生日，小丹的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日，請想一想，小冬今年幾歲？學生看了題，有的草率地說：“3歲”。有的馬上產生疑問：“妹妹8歲，哥哥怎么會才3歲呢？”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際，老師說：題目沒錯，小冬到今年確實才過了三個生日，為什么會有這樣情況呢？請大家預習“年、月、日”這部分內容，小組內部先進行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣，誘導學生帶著疑問去學習，去合作討論，大大激發(fā)了學生在小組學習中共同探索，合作解決問題的求知欲望。在小組學習中，教師僅僅是導演，學生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。使學生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，從面減輕學生的負擔，增強自信心，增加動手操作的機會，有利于教學的多邊互動，使每個學生都能獲得平等參與的機會，進而有效地培養(yǎng)學生的主動探究能力和創(chuàng)新精神。