李佳佳

（遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)東風(fēng)學(xué)校，遼寧 盤(pán)錦 124205）

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)的有效性是指在有限時(shí)間內(nèi)最大化、最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的需求。提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，是新課改下提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。培根說(shuō)：“如果說(shuō)金錢(qián)是商品的價(jià)值尺度，那么時(shí)間就是效率的價(jià)值尺度。”一堂課只有幾十分鐘，如何有效地組織好美術(shù)課堂教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，喚醒他們對(duì)美術(shù)的興趣，讓他們感受美術(shù)的魅力，在藝術(shù)的海洋中去發(fā)掘未知的新事物，就成為拓展課堂教學(xué)提高有效性的重點(diǎn)。

一、確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想

每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是課堂上這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要確立以學(xué)生為中心，以學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)。在教學(xué)中要真正做到“以學(xué)生為本”，精心設(shè)計(jì)合理的、有效的課堂教學(xué)過(guò)程，使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)。

二、做好課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

三、組織課堂教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。

四、多維評(píng)價(jià)，教學(xué)效果有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在正確的評(píng)價(jià)中能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整不良的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，做得不好會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。因此，有效的評(píng)價(jià)觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。

在每一次的繪畫(huà)創(chuàng)作完成之后，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品貼到黑板上，然后同學(xué)之間互相欣賞。這種近距離的觀察不僅使繪畫(huà)者有一種整體的視覺(jué)印象，同時(shí)也可以在與眾多作品的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在觀察的基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)同學(xué)們相互介紹自己的繪畫(huà)內(nèi)容，介紹采用了哪些表現(xiàn)方式，想傳達(dá)什么信息（思想），對(duì)繪畫(huà)的結(jié)果自己是否滿意，哪些方面還需要改進(jìn)等等。自我評(píng)價(jià)為學(xué)生搭設(shè)了反思的平臺(tái)，使學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去重新審視自己的創(chuàng)作思想，自我反思的結(jié)果不僅深化了教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提出了方向和目標(biāo)。先開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，再進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生不但可以提高自身的審美能力，而且可以促進(jìn)相互間的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，更好的展示教學(xué)成果。

總之，美術(shù)教學(xué)中，教師要課前精心準(zhǔn)備，胸有成竹，在過(guò)程中，老師有效訓(xùn)練讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有成就感。課堂的教學(xué)活動(dòng)始終會(huì)讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的新奇，有一種無(wú)法抗拒的吸引，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師還要不斷的反思自己教學(xué)是否有吸引力，是否有效，然后不斷地調(diào)整自己的教學(xué)，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，才能使教學(xué)富有生機(jī)，更有實(shí)效。