孫麗君

（河北省圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣第二中學(xué)，河北 圍場(chǎng) 068450）

物理作為一門(mén)學(xué)理性比較強(qiáng)的理工類學(xué)科，在初高中階段的教學(xué)中，一直備受重視。在以往的物理教學(xué)中，我們已經(jīng)深諳教學(xué)方式和方法，在物理教學(xué)中也取得了相應(yīng)的成績(jī)。但是，隨著新課改的實(shí)施，為了更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)和新要求的學(xué)生，我們不得不對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和反思，以便于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種最為合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，掌握更扎實(shí)的學(xué)習(xí)方式和方式。

在物理教學(xué)中，為了更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的相關(guān)需求，努力培養(yǎng)出更加具備實(shí)驗(yàn)操作能力和思維創(chuàng)新能力的學(xué)子，我們?nèi)绻倮^續(xù)沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，已經(jīng)難以再適應(yīng)當(dāng)下人才培養(yǎng)的實(shí)際情況。那么，具體來(lái)講，我們應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)展好自身的教學(xué)工作，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案呢？筆者認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式就是一種比較有效而有趣的教學(xué)方案。接下來(lái)，筆者將具體的向大家講解一下在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中應(yīng)當(dāng)注意的相關(guān)問(wèn)題，及其重要性。

一、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)態(tài)度

教師及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)策略，和教學(xué)態(tài)度，是當(dāng)下開(kāi)展好物理教學(xué)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，需要注意的一個(gè)重要方面。在以往的教學(xué)中，教師擅長(zhǎng)使用的教學(xué)方式是單向度的教學(xué)策略，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為一個(gè)群體，在教學(xué)中處于被動(dòng)和被執(zhí)行的位置，因而，在那種課堂教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的主動(dòng)性和主體性。這一點(diǎn)與當(dāng)下的教學(xué)背景是格格不入的。

為了更好地開(kāi)展好當(dāng)下的物理教學(xué)工作，為學(xué)生提供更多的自我練習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，教師要對(duì)自身以往的教學(xué)形式進(jìn)行及時(shí)的去粗存精，改變自身的教學(xué)態(tài)度。變教學(xué)主導(dǎo)者為引導(dǎo)者身份，在教學(xué)中不要貪大求全，要盡量爭(zhēng)取以最短的時(shí)間以最精煉的語(yǔ)言向?qū)W生講述最為核心的知識(shí)，為學(xué)生量體裁衣制定最適合的教學(xué)方式。實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)和牽引式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生留出更多的實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，為學(xué)生留足自我思考和總結(jié)的時(shí)間，這是教師要改善自身教學(xué)所要跨出的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也是一種比較有效的教學(xué)策略。在物理教學(xué)中，教師要盡量地改掉自身以往的滿堂灌式的教學(xué)策略，為了更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)和鍛煉機(jī)會(huì)。因此，在課堂上，教師要盡可能地壓縮自身主講的時(shí)間，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師最好能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中，既要向?qū)W生講述基本的理論、概念、公式和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)，也要加大實(shí)驗(yàn)在課堂中的參與度。最好能夠做到，一邊講解理論，一邊向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在這種形式下，學(xué)生可以比較直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而將抽象的理論扎實(shí)地記憶到腦海中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，除了要在課堂講解的過(guò)程中，加入實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)步驟，為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展考慮，我們最好還要在課堂上留出一定的時(shí)間，選擇幾位學(xué)生讓其進(jìn)行直接的實(shí)驗(yàn)操作。教師通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，就可以比較直觀地了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，這對(duì)于教學(xué)進(jìn)一步開(kāi)展好自身的教學(xué)工作來(lái)講，也是比較有幫助的。

三、為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

為學(xué)生爭(zhēng)取和創(chuàng)造更多直接接觸物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也是一種非常有效地促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升教師教學(xué)水平的策略。在新課改的教育背景下，出于對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展考慮，我們除了要在課堂上給部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)之外，為了所有學(xué)生全面的發(fā)展，扎實(shí)地掌握已學(xué)知識(shí)，教師還要努力為全班學(xué)生爭(zhēng)取到更多地直接接觸實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。只有通過(guò)不斷地接觸實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們的學(xué)生才能更扎實(shí)而高效地學(xué)好物理知識(shí)，真正習(xí)得物理知識(shí)的精髓和精華所在。

當(dāng)然，出于安全考慮，在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，我們需要學(xué)生對(duì)于基本的物理實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)使用的基本材料有所了解。如果在毫無(wú)準(zhǔn)備的前提下讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，那么，教師一個(gè)人往往很難應(yīng)對(duì)同時(shí)發(fā)生的若干問(wèn)題。因此，實(shí)驗(yàn)也不是隨時(shí)可以做的，一定要在學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)器材和試劑等內(nèi)容有扎實(shí)掌握的前提下，再讓學(xué)生們真正進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作。

四、積極組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

組織開(kāi)展一定主題的物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，加強(qiáng)師生之間的交流對(duì)話，為學(xué)生的創(chuàng)造更多適宜學(xué)生提升自我、鍛煉自我實(shí)驗(yàn)操作技能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這是能夠促使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷地取得進(jìn)步的重要方法，也是能夠助力教師的教學(xué)水準(zhǔn)得以提升的關(guān)鍵所在。為了更好地開(kāi)展好初中物理教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)中感受到物理學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，教師也要爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來(lái)證明自己、鍛煉自身的物理技能。