邱麗莉

（承德市第十二中學(xué)，河北 承德 067000）

前言：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦臃贤瑢W(xué)們發(fā)展的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jī)，忽視了同學(xué)們交流能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅停留在筆上，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的并沒(méi)有達(dá)到。同學(xué)們也因?yàn)閼?yīng)試教育強(qiáng)硬教學(xué)模式喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)更加適合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的互動(dòng)課堂可以有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)概況

互動(dòng)教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)師生之間、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的完美配合，達(dá)到教學(xué)效率提高的目的?；?dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)、老師和學(xué)生之間的多方面合作，幫助同學(xué)們達(dá)到一種更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅僅對(duì)于同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的幫助，互動(dòng)教學(xué)對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練培養(yǎng)產(chǎn)生的影響滲透到同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的方方面面。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）互動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，同學(xué)們?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)之前，由于好奇心或者一些其他原因，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是有著較大的興趣，但是在我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，應(yīng)試教育的強(qiáng)硬教學(xué)模式給同學(xué)們帶來(lái)了較大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，例如要求同學(xué)們背誦大量的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)等慢慢的讓同學(xué)們喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

但是在互動(dòng)教學(xué)中，課堂的中心由老師轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們，老師起到的作用僅僅是引導(dǎo)作用，將同學(xué)們引入到同學(xué)們感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中。比如說(shuō)進(jìn)行到：What were you doing when the UFO arrived?老師們可以讓同學(xué)們觀看相關(guān)英語(yǔ)紀(jì)錄片，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然后再組織同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)話題討論，最后估計(jì)同學(xué)們?cè)谡n堂中勇敢發(fā)表出自己的想法。

（二）提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師作為課堂中心，同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路都是沿著老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的。同學(xué)們普遍都對(duì)老師有一種畏懼心里，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑同學(xué)們不敢對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率由此降低。但是在互動(dòng)教學(xué)模式中，首先，師生之間的互動(dòng)交流增加，同學(xué)們對(duì)于老師的畏懼心理得到緩解，對(duì)于一些英語(yǔ)問(wèn)題同學(xué)們敢于和老師進(jìn)行交流討論。另一方面，學(xué)生們作為課堂學(xué)習(xí)的中心，針對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)們可以進(jìn)行充分的討論，同學(xué)們可以保持放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)自己對(duì)教材中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘?qū)W習(xí)，最后由老師進(jìn)行補(bǔ)充。加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解深度，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)效率。

（三）強(qiáng)化了同學(xué)們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在新課改的背景下，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)能夠熟練的利用。但實(shí)際上，同學(xué)們的英語(yǔ)交流能力嬌弱?；?dòng)教學(xué)可以有效的提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)的利用熟練度，幫助提高同學(xué)們的英語(yǔ)交流能力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備階段

課前的準(zhǔn)備階段主要包括老師的備課和同學(xué)們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。由于互動(dòng)課堂將課堂的中心交給了同學(xué)們自己，因此，同學(xué)們必須要對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，對(duì)于課中所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)有一點(diǎn)了解。然后在課堂中的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)中對(duì)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谡n前學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的新詞匯認(rèn)識(shí)了解下，同學(xué)們也可以對(duì)相關(guān)重點(diǎn)詞匯的用法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后通讀全文，對(duì)與文中的長(zhǎng)句式，或者難以理解的地方著重標(biāo)注。在課堂中，這些著重標(biāo)注的地方就是同學(xué)們討論的重點(diǎn)。

老師的備課是由教研組實(shí)現(xiàn)由集體到個(gè)人的備課過(guò)渡。在進(jìn)行集體備課的時(shí)候，老師們結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)討論出更加適合同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，然后結(jié)合本班同學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整最終確定教學(xué)方法。老師在上課之前，可以通過(guò)多媒體放映有關(guān)本節(jié)知識(shí)的圖片或者小視頻達(dá)到引出教學(xué)主題并帶入同學(xué)們進(jìn)行到課程學(xué)習(xí)中去。

例如在進(jìn)行到：Can you play the guitar?這節(jié)課的內(nèi)容主要是幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法，老師在通過(guò)簡(jiǎn)單的引入環(huán)節(jié)之后，可以開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，can的用法學(xué)習(xí)。然后老師就可以組織同學(xué)們發(fā)言，讓同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng)喜好進(jìn)行闡述。激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂互動(dòng)階段

課堂互動(dòng)階段主要是老師和同學(xué)們之間的互動(dòng)為主。老師將課堂的中心交給了同學(xué)們老師們可以將同學(xué)們分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂學(xué)習(xí)中老師可以提出幾個(gè)有利于同學(xué)們理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)結(jié)合教材進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。之后組內(nèi)派出相關(guān)代表同學(xué)進(jìn)行組間的分享。老師最后結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此達(dá)到同學(xué)們課堂互動(dòng)目的。

（三）課后互動(dòng)階段

課后互動(dòng)階段主要由老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生之間參加配合完成。老師可以在課后布置一些創(chuàng)意學(xué)習(xí)作業(yè)，這種作業(yè)要求同學(xué)們和家長(zhǎng)之間配合完成。讓同學(xué)們和家長(zhǎng)之間進(jìn)行英語(yǔ)交流達(dá)到鞏固所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，老師和家長(zhǎng)之間的交流可以通過(guò)微信等平臺(tái)來(lái)完成，老師通過(guò)這些公共平臺(tái)將同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行分析討論，對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題老師及時(shí)和家長(zhǎng)交流討論解決方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)討論課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，包括提高同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性、提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。最后，分析了從課前課中課后三個(gè)方面融入互動(dòng)課堂策略。從本文的分析可知，互動(dòng)課堂非常適合初中階段同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于同學(xué)們的以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。