馬紅美

（海原縣關(guān)橋鄉(xiāng)中心小學(xué),寧夏 海原 755200)

前言：語(yǔ)文是小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)形式開(kāi)展對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，學(xué)生在這一時(shí)期形成的習(xí)慣與思維將會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)。教師要從小對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)[1]。若是有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生受益終身。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)做起，不斷的進(jìn)行積累，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)的投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。預(yù)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師在正式為學(xué)生講解知識(shí)前，可為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前將知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將不理解的知識(shí)標(biāo)注。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能有的放矢，更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，抓住重難點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在《去年的樹(shù)》一課的學(xué)習(xí)中，教師在講解知識(shí)前，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。4.想想文中寫(xiě)了樹(shù)和鳥(niǎo)的什么故事？通過(guò)初預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作探究是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要組成。新課改倡導(dǎo)小組合作探究的教學(xué)模式[2]。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般以灌輸?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)形式枯燥無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)趣，孤立的，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)的探究過(guò)程中出現(xiàn)鉆牛角尖的問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師要積極的采取小組合作探究的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要將學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)合理的分配，使學(xué)生在小組中能夠充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，達(dá)成自身素養(yǎng)的不斷提高。在為學(xué)生合理劃分小組后，教師要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，開(kāi)展對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索，在思維的碰撞與交流中達(dá)成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生都在小組中積極的的發(fā)言，主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，也要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的建議，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，也培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，真正有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

在《蟋蟀的住宅》的學(xué)習(xí)中，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的參與程度，促進(jìn)學(xué)生合作能力與探究能力的發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀句子“假如我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！睍r(shí)，可為學(xué)生提出探究性問(wèn)題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。1.蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是什么樣的？2.為什么說(shuō)這座住宅真可以算是偉大的工程了？3.作者為什么能把蟋蟀建房子寫(xiě)的那樣形象、具體呢？通過(guò)探究性問(wèn)題可以將學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)，主動(dòng)的投入到知識(shí)的探索中，有利于教學(xué)效率與語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

三、鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的是要教語(yǔ)文真正的運(yùn)用到實(shí)際生活中。語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系[3]。這也就代表了語(yǔ)文知識(shí)有著實(shí)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中要積極的進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶上，那學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和接受程度也會(huì)停留在較為淺的層面上，很難達(dá)成對(duì)知識(shí)的全面理解與掌握。因此，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要以對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。在核心素養(yǎng)中對(duì)于學(xué)生的審美有著一定的要求，學(xué)生要具有對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和審美水平。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，為對(duì)學(xué)生的審美以及創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行這樣的教學(xué)將會(huì)影響學(xué)生的鑒賞能力，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。采取先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

結(jié)論：開(kāi)展對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的教育任務(wù)，需要教師制定長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，并且不斷的努力才可以幫助學(xué)生獲得受益終身的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，達(dá)成學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)手段幫助學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)奠基。