郭萬利

（江西省贛州市信豐縣新田小學(xué)，江西 贛州 341613）

《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！备鶕?jù)小學(xué)生的這些特點，我們可以運用情景教學(xué)，激發(fā)孩子的好奇心，喚起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。在模擬的情景中，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子學(xué)會自主的去學(xué)習(xí)是一種很好的嘗試。

一、情境教學(xué)是什么

情境教學(xué)是一種通過利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生的主觀感受,根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,使抽象的語言形式變成生動、具體的可視語言,讓課堂在情景中擴大,幻化成課文中的各種意境，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程的一種教學(xué)方法?！靶『刹怕都饧饨?--小語工作室”將情境教學(xué)定義為：在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,以引起學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生迅速而準確的理解教學(xué)內(nèi)容,促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮的積極作用

教育家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)一方面適應(yīng)了小學(xué)階段的年齡和身心發(fā)展的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容加深印象,提高了教學(xué)效率；另一方面也有利于培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力,讓本身喜歡玩耍、游戲、天真活潑的小學(xué)生想去學(xué)、主動去學(xué)。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

情景教學(xué)中，教師根據(jù)文本內(nèi)容，將文中的重點內(nèi)容或環(huán)節(jié)，與生活中或自然界的一些事物進行關(guān)聯(lián)再創(chuàng)造，為學(xué)生營造一個逼真、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生化身為故事中的一員參與其中，緊緊的抓住學(xué)生的注意力，從而達到教學(xué)目標。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師。”情景教學(xué)是基于孩子不能持久的專注于課堂而采取的有效措施之一，是結(jié)合孩子好奇心強、喜歡新鮮事物等心理特點，將知識與情感進行融合的一種教育形式。孩子們在情景活動中，積極性被激發(fā)，主動的參與課堂，學(xué)習(xí)知識，完成任務(wù)，獲得心理上的成就感和愉悅感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

愛因斯坦曾經(jīng)說過："想象比知識更重要,知識是有限的,而想象可以囊括整個世界?！鼻榫敖虒W(xué)將學(xué)生帶入一個老師創(chuàng)造的虛擬環(huán)境之中，在學(xué)生發(fā)揮想象、感受情景中的事物之時，將文本的內(nèi)容、知識點貫穿其中，讓學(xué)生在無意識的狀態(tài)下接納知識，通過想象拓展文本內(nèi)容知識，豐富內(nèi)心世界，獲得新的情感體驗，從而鍛煉創(chuàng)造能力和想象能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，促進學(xué)生們身心的全面發(fā)展。

三、案例簡析情境教學(xué)在課堂中怎樣應(yīng)用

情景教學(xué)要求老師要學(xué)會做“編導(dǎo)”，會根據(jù)文本編故事，用個性鮮明的人物形象和豐富的內(nèi)容、情節(jié)，貫穿課堂，深入學(xué)生的心中，讓孩子們?nèi)硇牡耐度氲嚼蠋熕茉斓慕巧羞M行學(xué)習(xí)、體驗，激發(fā)學(xué)生的潛能。

首先，是激情導(dǎo)入。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子的注意，情景導(dǎo)入就是一個很好的開始。教師可以利用謎語、音樂、圖片、語言等方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題。小學(xué)生天真無邪，喜歡幻想，喜歡漫畫，他們都會以為動漫世界里的一切事物都是真實的，根據(jù)這一心理特點，我利用課件和語言創(chuàng)設(shè)一些故事情景，先領(lǐng)著他們走進情景中，再一步一步地完成教學(xué)任務(wù)。

其次，巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)置，游戲內(nèi)容必不可少。在課堂中如果能將情境融入每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置中，更是錦上添花。做做小游戲，就可以讓孩子跟著情境的內(nèi)容順著老師的知識點設(shè)置，在不知不覺中主動接受知識。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己動手、動腦，才能學(xué)好知識。而教師的作用尤為重要，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。情景課堂中，老師也往往“身兼多職”，既是心理分析師、編劇，在備課時就要提前分析孩子們學(xué)習(xí)程度、興趣愛好、心理狀況等的特點，綜合各方面的情況，“投其所好”結(jié)合課文本身精心設(shè)計情景 和教學(xué)環(huán)節(jié)；又是導(dǎo)演、演員，在整個課堂教學(xué)中，既把控著課堂全局，又充當著情境中的重要角色，用自己的情緒調(diào)動學(xué)生的情緒，時時調(diào)節(jié)整個課堂的氛圍，讓課堂的每一環(huán)節(jié)流暢、有序的進行。