石萬(wàn)江

（重慶市江津第八中學(xué)校，重慶 江津 402295）

高中階段不僅是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀培養(yǎng)的重要時(shí)期，還是學(xué)生道德品質(zhì)提升的黃金階段，加之素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段高中德育教育也越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。作為高中德育教育工作的開(kāi)展者，班主任在其中的重要作用不言而喻。在長(zhǎng)期的教育工作實(shí)踐過(guò)程中提升班主任的德育能力，成為現(xiàn)階段高中班主任工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。

一、高中班主任德育能力價(jià)值及現(xiàn)狀分析

（一）提升高中班主任德育能力的價(jià)值分析

首先，提升高中班主任德育能力符合現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，隨著社會(huì)現(xiàn)代化水平的不斷提升，教育事業(yè)的發(fā)展逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向高品質(zhì)型轉(zhuǎn)變，而德育教育恰好是轉(zhuǎn)型過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)工作，提升班主任的德育能力，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才有著非常積極的意義；其次，提升高中班主任德育能力有利于保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最為快速的一個(gè)時(shí)期，在這一階段，學(xué)生會(huì)逐漸形成世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，而班主任作為學(xué)生教育工作的主要參與者，其德育能力的提升為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣。再次，做好班主任德育能力的提升工作，對(duì)于提升班級(jí)管理的有效性同樣具有極高的價(jià)值。

（二）高中班主任德育能力現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高中班主任的德育能力依然存在著一些問(wèn)題。首先是班主任普遍缺乏組織能力，班主任往往通過(guò)班會(huì)這一形式開(kāi)展德育教育，但是由于受某些因素的影響，班會(huì)經(jīng)常會(huì)變成自習(xí)，很難保證德育教育工作的整體質(zhì)量；其次，師生關(guān)系相對(duì)緊張，受傳統(tǒng)教育思維的影響，班主任在實(shí)際的工作中，往往處于主導(dǎo)地位，加之高中生正處于青春期，因此，師生關(guān)系就不可避免地會(huì)存在一些矛盾；最后，班主任德育能力相對(duì)較低，難以勝任對(duì)于學(xué)生的德育教育工作，因此，提升班主任的德育能力就顯得尤為重要。

二、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升高中班主任德育能力的具體策略

（一）在班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中提升德育能力

在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中提升高中班主任的德育能力是現(xiàn)階段最為有效的策略。在實(shí)踐活動(dòng)中，班主任要結(jié)合班級(jí)管理活動(dòng)。班主任應(yīng)充分利用班級(jí)管理活動(dòng)，并且在長(zhǎng)期的管理工作實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身德育能力的提升。以高中階段學(xué)生沉迷網(wǎng)游這一班級(jí)管理工作為例，很多班主任在進(jìn)行管理實(shí)踐時(shí)，會(huì)選擇嚴(yán)厲禁止的方式解決這一問(wèn)題，但是由于這種方式并不能幫助學(xué)生正確地認(rèn)知網(wǎng)游的利弊，因此，其效果并不是特別理想。

在具體的實(shí)踐中，教師可以利用班會(huì)時(shí)間，組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)的方式，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知網(wǎng)游的利弊，這樣一來(lái)，既可以有效地提升學(xué)生管理工作水平，還可以幫助教師在組織活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身德育能力的有效提升。例如，高中班主任可以開(kāi)展“學(xué)會(huì)文明”的主題班會(huì)，班會(huì)由班級(jí)調(diào)查、小品表演、拆字談“文明”、文明小故事分享等環(huán)節(jié)組成，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)。如此，高中班主任利用班會(huì)開(kāi)展德育工作可以取得理想的效果。

（二）在對(duì)學(xué)生教育指導(dǎo)過(guò)程中提升德育能力

對(duì)于學(xué)生教育指導(dǎo)，主要指的是班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友、心理等多個(gè)方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并通過(guò)日常的學(xué)習(xí)生活及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣以及心理變化進(jìn)行關(guān)注和了解，然后通過(guò)耐心、愛(ài)心以及包容心來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，也同樣提升班主任自身的德育能力。

（三）在人際交往溝通過(guò)程中提升德育能力

師生之間缺乏有效的溝通一直都是制約現(xiàn)階段我國(guó)高中德育教育工作的因素，因此，要想實(shí)現(xiàn)班主任德育能力的提升，重視師生之間的溝通交往也是非常重要的一項(xiàng)策略。在這一過(guò)程中，班主任應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好選擇最為合適的教育方法，并積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，主動(dòng)放下自身高姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，并始終保持溫和的語(yǔ)氣、平和的態(tài)度，進(jìn)而建立起和諧的師生關(guān)系，通過(guò)與學(xué)生的相互溝通和相互交流，可以在較大程度上提升班主任的德育能力。

（四）組織豐富多彩的德育主題實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是高中班主任開(kāi)展德育工作的有效載體。高中班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)校政教處、團(tuán)委工作安排，精心設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的德育主題實(shí)踐活動(dòng)，以此優(yōu)化德育工作方法，提高班主任德育工作的效率。具體實(shí)踐中，高中班主任在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，可以立足學(xué)生興趣，以“節(jié)日文化”為抓手，開(kāi)展主題明確的實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，班主任還可以以“勵(lì)志感恩”為抓手，開(kāi)展感恩主題實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在假期時(shí)間或課余時(shí)間，班主任定期組織本班學(xué)生參與“愛(ài)心奉獻(xiàn)”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院、老齡家庭，為孤寡患病老人、軍烈屬和殘疾人提供愛(ài)心幫助，幫助他們打掃衛(wèi)生、洗衣做飯，陪他們聊天談心、讀書(shū)讀報(bào)，為他們送去溫暖、送去祝福。同時(shí)，班主任還可以定期組織“孝敬父母體驗(yàn)親情”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為親人分擔(dān)家務(wù)，幫助父母打掃家庭衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩，理解父母的艱辛，從而養(yǎng)成艱苦樸素、不盲目攀比、勤儉節(jié)約、尊老愛(ài)幼的良好品德。通過(guò)開(kāi)展上述實(shí)踐活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生感受“青春·責(zé)任·感恩”的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使高中班主任德育工作取得理想的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為學(xué)生德育工作的主要參與者，高中班主任將對(duì)以后的相關(guān)工作產(chǎn)生更大的影響。因此，教師應(yīng)積極思考和提高他們的德育能力，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提高學(xué)生的德育能力。