臧建平

（河北省滄州市鹽山縣圣佛鎮(zhèn)卸樓中心小學(xué)，河北 滄州 061300）

學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力水平的高低是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的重要的基礎(chǔ)性條件。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要多方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言一定要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生要有示范效應(yīng)

教師的言語(yǔ)和行動(dòng)，是一種不可估量的無(wú)形教材。教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。教師長(zhǎng)期與學(xué)生朝夕相處，教師的一言一行都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，在學(xué)生面前一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持使用規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、通俗化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的積極影響。

比如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中的讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)：在講授的過(guò)程中學(xué)生對(duì)二十幾的數(shù)字的讀作和寫作時(shí)總是寫成二一，二二，二三……，經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)：孩子這樣讀的原因是家長(zhǎng)在日常生活和給孩子學(xué)前教育的時(shí)候沒(méi)有正確的讀數(shù)，使孩子養(yǎng)成了不正確的讀法，為了讓孩子改正錯(cuò)誤的讀法，我讓孩子先讀三十幾、四十幾、五十幾……讓孩子自己發(fā)現(xiàn)讀法，再回過(guò)頭讓孩子讀二十幾，這樣孩子就能夠較準(zhǔn)確的讀出。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)一句正確和完整的話，掌握了最簡(jiǎn)單、最基本的思維模式后，就可以進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)幾句連貫的話，能夠有條理地進(jìn)行思維表達(dá)。因此，應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

二、在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流中，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

當(dāng)前，各地各校的課改工作正在如火如荼的開展，改變了教師一言堂的格局，學(xué)生成了課堂正在的主人，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)了，學(xué)生與教師的互動(dòng)交流的情況也多了起來(lái)。作為課改條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師和學(xué)生互動(dòng)的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)非常普遍。在交流過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)傾聽學(xué)生的聲音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)有困難的學(xué)生，教師不要一味的去批評(píng)和指責(zé)，要耐心、細(xì)致的幫助學(xué)生克服語(yǔ)言表達(dá)障礙，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的順利表達(dá)；對(duì)于膽子比較小，唯唯諾諾的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，大膽的表達(dá)自己的思考和想法。只有學(xué)生敢于表達(dá)了，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題，從而才能有效的幫助學(xué)生糾正數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題。

三、采用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、準(zhǔn)確化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是天生而成的，而在具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)境中逐步形成的。作為小學(xué)生，年齡較小，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科涉獵得不夠深，存在著數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范、不準(zhǔn)確、不流暢是很正常的事情，不必感到深為憂慮。要讓小學(xué)生能夠順暢的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練是非常必要的。

（一）發(fā)揮教材的示范作用是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要方法。小學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)思想時(shí)有兩個(gè)弱點(diǎn)：第一，不善于正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。第二，不善于講算理。教師要善于運(yùn)用教材中的標(biāo)準(zhǔn)化的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面的示范作用。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等的示范作用，努力使語(yǔ)言形象化、趣味化。盡力避免“這樣做怎么樣”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”“同意嗎”等類習(xí)慣問(wèn)語(yǔ)，消除學(xué)生說(shuō)“半截話”或者用一兩個(gè)字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”等簡(jiǎn)單作答的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“半截話”語(yǔ)境時(shí)，教師不要急于否定學(xué)生，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生表述完整。

（二）在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答問(wèn)題。教師在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一定要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言作答。對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)比較規(guī)范和準(zhǔn)確的學(xué)生，教師及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)比較混亂和不規(guī)范的學(xué)生，要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助其逐步掌握規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。要讓用數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答問(wèn)題成為一種習(xí)慣，只有這樣堅(jiān)持下去，才能讓學(xué)生長(zhǎng)期使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才能達(dá)到提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

（三）在做平常的練習(xí)題時(shí)，要求學(xué)生一律用規(guī)范化的數(shù)學(xué)表達(dá)形式作答。做練習(xí)題是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能的重要手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持讓學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，使用規(guī)范化的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)答題格式等。在做習(xí)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，便于及時(shí)糾正和補(bǔ)救。因?yàn)檫@也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的有效形式。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)當(dāng)注重個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力具體到不同的人有不同的表現(xiàn)形式，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力也存在著這樣那樣的差異。這就要求教師在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，要注重個(gè)體差異，采取個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)別幫助，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。對(duì)于個(gè)別領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生，教師多給予關(guān)注、幫扶，并最終讓其能夠準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)形式。在實(shí)現(xiàn)個(gè)體數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，逐步提升整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種切實(shí)可行的方式方法，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)橹挥性跀?shù)學(xué)表達(dá)能力提高的基礎(chǔ)上，才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科。