赤列卓瑪

拉薩那曲高級中學，西藏拉薩 851400

1 對有效教學的理解

新課程的有效教學要求教師在教學過程中要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面關注學生： 首先要關注知識教學，看教學是否有效達成教學的知識與技能目標；其次關注思維訓練，看教學是否有效達成教學的過程與方法目標，學生的思維能力是否有所提高；最后還要關注學生的學習體驗，教學過程是否有效達成滲透教學情感態(tài)度價值觀目標，學生的學習興趣是否有所提高。總之有效教學就是肯教學是否取得了良好的教學效果，學生是否獲得了進步和提高。在新課程改革的當今時代，要做到有效教學教師要在以下幾個方面做出努力：

1.1 教師要提高教學的有效性，首先教師要提高自身的教學素質和能力

教學活動是教師和學生雙邊互動的過程，教師是促進學生發(fā)展的重要角色，在進行新課程改革的當今時代，教師的教育觀念要與時俱進，多學習多鉆研，不斷提高自己的教學思想和觀念。

1.2 教學活動的進行要以促進學生的進步和發(fā)展為目的

學生的學習表現(xiàn)可以直接反映出教師的教學是否有效。要進行有效教學，教師首先要注重學生的個體發(fā)展，在教學過程中確立學生為主體的地位，通過一系列的教學活動促進學生的全面發(fā)展和進步。

1.3 進行有效性教學還需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式

“滿堂灌”的填鴨式教學早已不能適應現(xiàn)代教育的要求，教師要確立學生在教學過程中的主體地位，變學生被動接受知識為主動探索知識，激發(fā)學生參與學習、主動探索新知識的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。

2 傳統(tǒng)化學教學方法及模式對有效教學的不利影響

2.1 重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學目標中，大多數(shù)教師往往只重視學生對于化學基礎知識的掌握程度。為了讓學生掌握這些化學知識，教師會組織和要求學生反復練習和鞏固，認為學生做對題了，化學就學好了。在整個教學過程中，教師完全忽視了學生情感態(tài)度和價值觀的形成和培養(yǎng)。由于教師沒有考慮到學生的情感變化，以至于學生在反復練習的過程中不但達不到“熟能生巧”的效果，反而還容易讓學生產(chǎn)生“熟能生厭”的厭煩心理，使得學生對于化學學習失去了興趣，在教學過程中缺乏主動性。

2.2 學生在教學過程中的主體地位得不到體現(xiàn)，學生的個性發(fā)展淪為空話

傳統(tǒng)教學過程中，教師是整個教學活動的中心，其地位是高高在上不容動搖的，學生在傳統(tǒng)教學活動中始終處于被動學習的狀態(tài)，沒有發(fā)言權，只需要坐在教室里聽講，然后反復練習即可。這樣的教學是不符合新課程理念的要求和學生的發(fā)展規(guī)律的。學生在這樣的課堂上沒有機會發(fā)出自己的聲音、表達自己的觀點和看法，學習的主動性和積極性受到了嚴重限制，個性發(fā)展也會受到制約。

2.3 師生在教學過程中的互動不夠

教學就是教師的教和學生的學雙邊互動交流的過程，學生通過和教師就化學信息和知識的探討和交流以及情感的互動，來獲得化學知識和能力的提高，最終實現(xiàn)學生素質的全面提高。傳統(tǒng)的教學課堂多數(shù)是教師的知識輸出和學生的知識輸入的過程，教師和學生之間的互動是單向的。

3 新課程背景下高中化學有效的教學實施策略

3.1 注重學生學習化學興趣的培養(yǎng)

化學新課程標準中提出教師要在化學教學過程中培養(yǎng)學生持久的學習興趣。興趣是最好的老師，通過激發(fā)學生的學習興趣，能夠調動起學生學習化學的內(nèi)在動機，從而提高教學的有效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.2 聯(lián)系生活實際學習化學

在教學過程中，教師應把復雜的化學知識和身邊的日常生活聯(lián)系起來，讓學生感受到化學對于我們的重要性，從而激勵學生認真學習化學。教師可以讓學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，并用所學化學知識解釋這些現(xiàn)象，學以致用。在高中化學教學中要真正做到有效教學，教師要不斷學習更新自己的教學觀念，確定學生在教學中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，把素質教育落到實處，努力提高化學教學的有效性，實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。