鐘晨

遼寧省大連市第十三中學(xué)，遼寧大連 116000

近年來(lái)，情境教學(xué)方法在各個(gè)課程教學(xué)中被廣泛應(yīng)用?？梢娊處熢诟咧袣v史課教學(xué)中，應(yīng)不斷尋找更適合課堂教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，這也是教育教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)之一。情境教學(xué)在高中歷史課教學(xué)中應(yīng)用，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為教學(xué)前提，能幫助學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)進(jìn)行歷史知識(shí)構(gòu)建，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的情感體驗(yàn)，將學(xué)生引入到歷史發(fā)展中，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)歷史事件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)等等，通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生能對(duì)深刻感觸歷史，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

1 問(wèn)題情境融入課堂 激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中能夠提出問(wèn)題，是他們進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。處于高中階段的學(xué)生，相比低年級(jí)的時(shí)候具備更強(qiáng)烈的探索需求，高中歷史課的學(xué)習(xí)正需要學(xué)生這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探索精神，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理清歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中的思路與技巧，提升課堂教學(xué)的效率。教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在歷史課中通過(guò)生動(dòng)有趣的問(wèn)題，如懸念式問(wèn)題、邏輯性問(wèn)題等，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能夠帶著興趣去認(rèn)知?dú)v史事件，學(xué)生能在問(wèn)題情境中理解并記憶歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而提升歷史課教學(xué)的效率。

2 借助實(shí)物 創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

這里所說(shuō)的結(jié)合實(shí)物，是指那些具有教學(xué)價(jià)值的文物，如古幣、器具等，合理的運(yùn)用在歷史教學(xué)的課堂中。通過(guò)實(shí)物的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為直觀的歷史教學(xué)意境，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新課程改革背景下，教師應(yīng)重視歷史課堂教學(xué)中的創(chuàng)新，以提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程思維能力的提升，如靈活性、深刻性、創(chuàng)新性等。尤其是對(duì)于歷史課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的豐富更能有效提升課堂教學(xué)的效率，結(jié)合實(shí)物，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示這些實(shí)物，學(xué)生能更真實(shí)的通過(guò)實(shí)物感知當(dāng)時(shí)的歷史事件，并對(duì)此有自己的見解。

例如，在人教版高中歷史選擇性必修3第六單元《文化的傳承與保護(hù)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，除課本內(nèi)容中已有的，教師在備課時(shí)可多準(zhǔn)備一些關(guān)于各時(shí)代文化發(fā)展的圖片，通過(guò)這些圖片的展示，能讓學(xué)生更直觀的感受不同時(shí)代的文化，文化載體在不同時(shí)代有著不同的作用和作用。學(xué)生通過(guò)文化傳承與保護(hù)的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，更能深刻認(rèn)識(shí)到文化傳承的意義。學(xué)生這一部分的學(xué)習(xí)中激發(fā)歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生思考引起不同時(shí)代文化發(fā)展不同的原因是什么，學(xué)生通過(guò)思考?xì)v史問(wèn)題，能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與探究歷史的主動(dòng)性。

3 結(jié)合實(shí)際 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

想要充分利用情境教學(xué)法進(jìn)行歷史課的教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史與生活的關(guān)系。教師結(jié)合實(shí)際生活構(gòu)建的教學(xué)情境，能學(xué)生從生活角度出發(fā)，分析生活變遷中的歷史原因，將歷史知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，也能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)有更深刻的理解，并感受到歷史事件所具有的重要意義，也會(huì)對(duì)這一段歷史事件銘記在心。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就可在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)備課，并準(zhǔn)備充分的教學(xué)材料，幫助學(xué)生充分理解歷史知識(shí)。

例如，在人教版高中歷史課本《交通與社會(huì)變遷》這一單元的學(xué)習(xí)中，有關(guān)于水陸交通的變遷這一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，對(duì)于生活中交通工具的變化，引導(dǎo)學(xué)生去想一想，其實(shí)在生活的周圍是很容易發(fā)現(xiàn)的。另外，在現(xiàn)代交通運(yùn)輸工具的新變化內(nèi)容的講解中，教師可在教學(xué)前搜集一些有關(guān)現(xiàn)代交通運(yùn)輸工具的圖片，進(jìn)行交通工具前后變化的對(duì)比。通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)交通工具的新變化與進(jìn)步有更深刻的認(rèn)識(shí)，教師也可以在講課中引導(dǎo)學(xué)生思考，生活還有哪些交通工具在不斷的變化和提升。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在歷史課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助教師提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在高中階段歷史課的教學(xué)中，問(wèn)題情境、借助實(shí)物、結(jié)合生活實(shí)際、開放情境教學(xué)等情境教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，能幫助教師更有效的進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，學(xué)生更能主動(dòng)的探索歷史知識(shí)，提升了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的自主能力。作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，應(yīng)具備獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)方法，并不斷探究能夠提高教學(xué)效率的有效教學(xué)方法。