高雅妮

西安交通大學(xué)附屬中學(xué)，陜西西安 710043

1 高中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

當(dāng)前素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而教師在開展教學(xué)時也需要從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)是一門重要的語言應(yīng)用過程，因此需要學(xué)生能夠形成高效的學(xué)習(xí)能力，并能在教師引導(dǎo)下注重獨立思考意識的形成。

首先，自主學(xué)習(xí)能力的塑造能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神。在英語學(xué)習(xí)過程中，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，通過教材內(nèi)容的啟發(fā)，學(xué)生需要利用所學(xué)新字詞和語法知識完成相應(yīng)的聽力和寫作練習(xí)，提高實際應(yīng)用水平。在這個過程中，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，就能夠形成一套高效的學(xué)習(xí)方式，掌握教學(xué)重點。而在實際應(yīng)用的同時，教師需要注意對學(xué)生的觀察，從而發(fā)現(xiàn)他們可以改進(jìn)的具體細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生明確需要強化的細(xì)節(jié)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，對薄弱環(huán)節(jié)加強訓(xùn)練，使英語學(xué)習(xí)能力得到均衡的提升。

其次，在自主學(xué)習(xí)意識的推動下，學(xué)生能夠積極的開展課程預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)流程，同時也能收集相關(guān)的英語素材，有效利用學(xué)習(xí)工具來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也就會使學(xué)生主動的融入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不依賴于老師的講解，當(dāng)教師在講授時還能提出自己的疑問，多角度的展開英語思考。

最后，當(dāng)學(xué)生有意識的開展學(xué)習(xí)后，也能及時與教師進(jìn)行交流溝通，增加課堂互動氛圍的構(gòu)建。有了同學(xué)的示范作用，也會激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高在英語課堂的學(xué)習(xí)參與度。教師在鼓勵學(xué)生發(fā)表自己觀點的同時，也能使學(xué)生達(dá)到思想上的碰撞，激發(fā)出更多類型的英語學(xué)習(xí)方法，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，推動教學(xué)進(jìn)度的實施。

2 英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

2.1 轉(zhuǎn)換教師角色

對于英語教學(xué)的探究是一項具有長遠(yuǎn)意義的工作內(nèi)容，因此需要教師能夠注重自身專業(yè)能力的不斷提升。根據(jù)新課改的理念要求，教師應(yīng)在英語課堂發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而自己則是課堂環(huán)節(jié)的組織者和引導(dǎo)者，在思想上明確自己和學(xué)生間的角色定位。當(dāng)有了這樣的教學(xué)前提后，教師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)豐富講授模式，為學(xué)生打造多元化的英語課堂環(huán)境，并尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將課堂的主動權(quán)教給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)“Travellingaround”的英語知識時，教師可以根據(jù)新單詞的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行貼近自己生活實際的對話創(chuàng)編，發(fā)揮學(xué)生的主觀思考意識，這種教學(xué)方式改變了以往灌輸式的僵化模式，可以使學(xué)生充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)意識，在編創(chuàng)過程中加深對新知識的理解和記憶效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

高中階段學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容都在拓展，相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力也有所增大，針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)畏難情緒的情況，教師可以以教材內(nèi)容為依托，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并逐步滲透自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)動能。例如在學(xué)習(xí)“SportsandFitness”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合體育學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，在自己的學(xué)習(xí)過程中，能發(fā)現(xiàn)英語知識在運動與健身中的哪些應(yīng)用，并鼓勵學(xué)生通過回顧體育學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行英語知識的代入，比如在課堂讓學(xué)生進(jìn)行一個情景展示，呈現(xiàn)出自己喜歡的體育運動項目，既能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，也能讓學(xué)生通過合作探究提高自主學(xué)習(xí)動機。

2.3 完善評價機制

作為階段學(xué)習(xí)過程的必要檢驗，教學(xué)評價是英語教師一項重要的教學(xué)內(nèi)容，也能通過這個系統(tǒng)的流程完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)評價中教師也要完善教學(xué)的多元化特點，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程有所感悟，在教師的指導(dǎo)下提高進(jìn)步效率。針對英語學(xué)習(xí)過程，教師可以發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識，進(jìn)行小組互評，同齡人之間的討論更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更能使教師了解學(xué)生的真實想法，幫助教師設(shè)計有針對性的教學(xué)指導(dǎo)方案，提出具體的英語學(xué)習(xí)提升重點，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，能夠注重英語學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)自信心。

3 結(jié)語

綜上所述，高中階段的學(xué)生即將面臨重要的人生轉(zhuǎn)折點，相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提升，因此適合教師在英語教學(xué)中融入多元化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。通過教師營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以帶動學(xué)生快速融入對新知識的學(xué)習(xí)和鞏固中來，從而拓展學(xué)生的英語視野，并逐步提高實際應(yīng)用能力。