王潔

臨猗縣廟上鄉(xiāng)初中，山西臨猗 044000

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在學(xué)困生的原因

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)有兩方面的原因。一方面是由于隨著年級的增長數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的難度也在逐漸的增加。另一方面是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不感冒。小學(xué)階段的學(xué)生年紀小、自身缺乏一定的自制力，在課上很難集中注意力聽講。然而數(shù)學(xué)學(xué)科又是一門邏輯性極強的學(xué)科，只有課上跟隨教師的腳步認真聽講才能夠消化數(shù)學(xué)知識。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了教師需要對知識進行詳細的講解之外，小學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑捯矔斐蔁o法跟上課程教學(xué)的進度。調(diào)查研究便明白，大部分學(xué)生在課上經(jīng)常是依賴于教師的講解，邊聽邊記筆記，很少開動腦筋主對問題進行思考，而且還容易溜號，注意力不夠集中。數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，這種機械師的學(xué)習(xí)方法沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，長此以往下去，學(xué)生就會變?yōu)閷W(xué)困生。

1.3 師生之間的溝通存在障礙

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師拋出的問題學(xué)生往往給不出正確的答案。教師擔(dān)心長期下去會打擊學(xué)生的自信息便放棄提問學(xué)困生，這樣的做法不但沒有維護學(xué)生的自尊心，反而會讓學(xué)困生以為教師放棄自己，對自己徹底失望了。這樣學(xué)生也會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去自信，成績逐漸變差。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

2.1 建立良好的師生關(guān)系

教師在教學(xué)的過程中能夠需要用平常心客觀的看待學(xué)生之間存在的個體差異。受應(yīng)試教育的影響，大部分教師習(xí)慣用成績的高低來評判一個學(xué)生的好壞。由此造成教師面對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生時缺乏足夠的耐心和愛心或者是過于敷衍地解決學(xué)生的問題。這種做法在無形當(dāng)中拉遠學(xué)生和教師之間的距離，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。實際上，學(xué)生在學(xué)科知識上遇到問題并不是由于他們的智力和其他人不一樣，而是由于其他的因素造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想。

2.2 尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分尊重學(xué)困生的課堂主體地位。在進行教學(xué)方案設(shè)計的過程中，要立足于學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)困生的特點，采取科學(xué)有效且具有針對性的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。比如在小學(xué)五年級學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的過程中，可能會存在學(xué)生不感興趣的現(xiàn)象，那么教師就可以為其創(chuàng)建具有生活化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯強極強的系統(tǒng)學(xué)科，它能夠讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過程中了解自己對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況，從而找出成績差的原因。教師需要在學(xué)習(xí)過程中采用從上到下的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生的基本能力不受傷害。比如教師在課堂教學(xué)的過程中遵循三步教學(xué)法，首先需要找到課堂教學(xué)的主題，其次對于主題內(nèi)容進行相應(yīng)的變形，最后幫助學(xué)生形成全面的聯(lián)系。在教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中來。另外在為學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)時也需要將任務(wù)分為三類，包括基本主題、擴展主題以及主題匯總，讓學(xué)生先攻克基本主題然后再不斷地提升自己。

2.4 同家長進行有效溝通，共同努力

學(xué)困生的存在同教師的教學(xué)方式有關(guān)、與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，當(dāng)然要和家長的配合管理息息相關(guān)。要想盡快的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，離不開家長的配合。首先，教師要加強同家長之間的溝通對話，及時的了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的狀態(tài)、具體的學(xué)習(xí)情況，并讓家長積極配合教學(xué)，逆轉(zhuǎn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，平時多關(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠體會到家長對于自己學(xué)習(xí)的重視程度；其次家長需要多給學(xué)生一些陪伴，比如陪著學(xué)生寫作業(yè)等。有些學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常在學(xué)習(xí)的時候一心二用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高。這就需要家長陪在學(xué)生身邊督促其學(xué)習(xí)并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要加強重視學(xué)困生問題。深入到學(xué)困生群體當(dāng)中，了解他們的實際學(xué)習(xí)水平、對待學(xué)習(xí)的看法以及心理變化等內(nèi)容，通過開展賞識教育措施幫助學(xué)困生建立自信心。另外教師在進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中還需要考慮學(xué)困生的興趣點，采取分層教學(xué)的方式，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，從而實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。