林紅梅

茂名市光華小學(xué)，廣東茂名 525000

1 大數(shù)據(jù)下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為概述

大數(shù)據(jù)是一個復(fù)雜性的概念，是由于各類信息整合，并且對于信息的分析，從而達到教學(xué)引導(dǎo)的目標所以在教育過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及課堂學(xué)習(xí)情況進行深入性的分析和探索，逐步的完善大數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的行為更加可視化，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和嚴謹性。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當正確認識到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，同時也應(yīng)當有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如有的學(xué)生生病不能上課學(xué)習(xí)，并可以在家中選擇性的進行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過大數(shù)據(jù)模式下多元化的教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)需求。分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)作用，主要體現(xiàn)在學(xué)生可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)與學(xué)科名師進行互動交流，教師也可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)進行針對化教學(xué)，實現(xiàn)即時教學(xué)與診斷教學(xué)。

2 小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂行為特征分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)注意力容易分散

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生的事物概括能力具有一定的要求，再加之數(shù)學(xué)學(xué)科中具有較多的抽象概念。但是小學(xué)階段學(xué)生難以理解到位，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比較其他學(xué)科而言，學(xué)生的注意力極容易分散，這也是小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的普遍性特點。

2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

基于大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)學(xué)課堂相比較傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境而言，屬于智慧教師的新型教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能夠被動式的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師是課堂主體，學(xué)生會逐步失去學(xué)習(xí)熱情，限制學(xué)生的思維，此種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生屬于機械化學(xué)生。

3 大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動對策

3.1 合理推進教學(xué)進程

基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，借助手機網(wǎng)絡(luò)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及名師分享等各項教學(xué)方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的融會貫通。例如：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)周長知識點時便可以選用例題的形式，應(yīng)用Irs投票器引導(dǎo)學(xué)生輸入答案，分析學(xué)生的正確答案比例，從而確定是否進行周長知識點的講解。此種教學(xué)方式能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也能夠加強師生之間的互動和交談。所以數(shù)學(xué)教師便可以有效借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為特點，有針對性的開展趣味教學(xué)，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的課堂教學(xué)情境。例如：在枯燥乏味的教學(xué)中，教師便可以應(yīng)用多媒體播放高斯故事，引導(dǎo)學(xué)生分析探索數(shù)學(xué)知識的趣事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過恰當?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)互動

基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)生的知識體系逐步構(gòu)建，能夠體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系的促進作用，所以教師應(yīng)當有效借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師應(yīng)當應(yīng)該發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，以創(chuàng)新為主實施相關(guān)教學(xué)對策。大數(shù)據(jù)背景下教師應(yīng)用Irs投票器引導(dǎo)學(xué)生進行投票作答，也可以引導(dǎo)學(xué)生舉辦知識競賽活動，通過網(wǎng)絡(luò)參與投票，使學(xué)生積極踴躍的參與其中。當時也可以借助多媒體技術(shù)制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)與課后鞏固，學(xué)生有效應(yīng)用碎片化時間進行知識查漏補缺，能夠取得良好的課程教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

3.3 增強學(xué)生反思能力

反思決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)知識吸收與消化情況，反思也是對自我的批判，如果學(xué)生缺乏毅力，此種反思活動難以長期堅持。所以要想養(yǎng)成反思習(xí)慣，必須要經(jīng)過長時間的努力，教師應(yīng)當借助大數(shù)據(jù)技術(shù)強化學(xué)生的反思毅力。所以教師可以為學(xué)生布置，可檢驗且長期性的反思，任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)學(xué)日記日記內(nèi)容，主要包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)到哪些知識，寫到了哪一些問題處理方法，對于這項問題有怎樣的理解，從同學(xué)與教師身上學(xué)到了哪些知識？今天學(xué)到了哪一些內(nèi)容？最滿意的是什么？哪一部分需要努力？通過不斷的反思，教師及時評閱學(xué)生的學(xué)習(xí)日記，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，使學(xué)生在反思過程中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此過程中，教師應(yīng)當對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，為學(xué)生的數(shù)學(xué)反思行為提供推動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

4 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過大數(shù)據(jù)平臺對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析是非常重要的，所以教師也要積極的依靠教學(xué)平臺中的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與熱情，以及學(xué)生在班級中的表現(xiàn)狀況，采取有效的管理措施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下逐步的養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加高效和科學(xué)。