李冬

農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶中心小學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130200

在信息化時(shí)代背景下，伴隨著科學(xué)技術(shù)和教育領(lǐng)域的不斷融合，諸多的教育形式和資源也應(yīng)運(yùn)而生，成為教師在教學(xué)開展過程當(dāng)中非常有效的資源和工具。所以，在這樣的教育背景下，小學(xué)教師也可以不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程和微課之間的有效融合，為教學(xué)的開展帶來更多新的生機(jī)和活力，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 加強(qiáng)微課運(yùn)用，優(yōu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[1]。通過有效的預(yù)習(xí)能夠促使學(xué)生聽課質(zhì)量的提高。但在傳統(tǒng)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，部分教師卻常常忽視這一環(huán)節(jié)的督促。導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中無法找尋到方向，預(yù)習(xí)相對(duì)效率偏低。所以，在當(dāng)前，為了改善這樣的情況，教師就可以加強(qiáng)微課在預(yù)習(xí)當(dāng)中的運(yùn)用，帶動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量得到不斷的提高。例如，在講解“觀察物體”一課之前，教師就可以對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。比如，由于學(xué)生的空間想象能力相對(duì)較低，可能無法對(duì)物體的上面、左面、正面的形狀進(jìn)行想象和獲取。所以，針對(duì)于這一點(diǎn)，教師就可以制作成為微視頻，加強(qiáng)觀察方法方面的引導(dǎo)。在制作完微視頻之后就可以在微信中上傳，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中自己的運(yùn)用。有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲取到更多的助力，讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)多項(xiàng)感官，帶動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣和效率的不斷提高。

2 加強(qiáng)微課運(yùn)用，深化知識(shí)理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，微課的運(yùn)用可以讓知識(shí)的呈現(xiàn)方式變得生動(dòng)直觀[2]。這樣更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生突破桎梏，達(dá)到理想當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果[3]。所以，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該借助微課來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有質(zhì)量和效率。例如，在講解“圖形運(yùn)動(dòng)”的過程當(dāng)中，主要的目的就是讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并可以在方格當(dāng)中對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行繪制。所以，在這樣目標(biāo)的導(dǎo)向下，教師就可以制作微課，可以將微課的主題設(shè)置為畫出蜻蜓的另一半。視頻當(dāng)中主要演示如何找尋對(duì)稱點(diǎn)、對(duì)對(duì)稱點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注、對(duì)對(duì)稱點(diǎn)進(jìn)行連接等步驟。在制作之后就可以在課程當(dāng)中進(jìn)行播放，以形象直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生在集中專注力的同時(shí)快速掌握好畫圖方法，并讓學(xué)生在自主、合作、探討的過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，讓最終的教學(xué)效果變得更好。

3 加強(qiáng)微課運(yùn)用，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，如何帶動(dòng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是教師非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。只有突破重難點(diǎn)才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到理想當(dāng)中的教學(xué)效果。在教學(xué)當(dāng)中，教師也可以加強(qiáng)微視頻的運(yùn)用，運(yùn)用微課這一利器讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)得到良好的突破。例如，在講解“三角形性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，在講解三角形的高知識(shí)點(diǎn)時(shí)，主要的目的就是讓學(xué)生可以在三角形之內(nèi)畫高，而在鈍角三角形之內(nèi)畫高則是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中非常容易出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤的地方。所以，在這時(shí)，教師就可以專門針對(duì)鈍角三角形畫高來對(duì)微視頻進(jìn)行制作，在視頻當(dāng)中主要講解如何畫出延長(zhǎng)線、如何畫出高，讓學(xué)生可以通過微視頻的觀看懂得為什么非要在延長(zhǎng)線之上畫高、怎樣去畫等等。讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠突破知識(shí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

4 加強(qiáng)微課運(yùn)用，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固

除了以上這幾個(gè)方面，在復(fù)習(xí)鞏固上，教師也可以加強(qiáng)微課的運(yùn)用。通過這樣的方式能夠更好的展現(xiàn)出微課的價(jià)值，幫助學(xué)生內(nèi)化能力，鞏固知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。例如，在復(fù)習(xí)開展的過程當(dāng)中，教師可以針對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)對(duì)微視頻進(jìn)行制作，可以以單元的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行突出。在制作好微課之后就可以在班級(jí)群中進(jìn)行發(fā)放，可以在微信群當(dāng)中設(shè)置一些殘缺的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生一邊復(fù)習(xí)一邊在微課的引導(dǎo)下對(duì)殘缺的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的方式就能夠讓學(xué)生在微課的輔助下更好的明確自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生具有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充。從而讓學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建得更加完善，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高，將微課在數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值和作用最大化的展現(xiàn)出來。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師將課堂教學(xué)作為主陣地，不斷的加強(qiáng)微課的運(yùn)用是非常重要的。這樣可以展現(xiàn)微課的價(jià)值和作用，達(dá)到理想當(dāng)中的教育效果。所以，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師可以借助微課的運(yùn)用來優(yōu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)、深化知識(shí)理解、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，達(dá)到最佳的教育效果。