冉小東

宣漢縣漆碑鄉(xiāng)中心校，四川達(dá)州 636167

1 在教學(xué)內(nèi)容中融入數(shù)學(xué)文化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，除了要達(dá)成知識(shí)和技能教學(xué)目標(biāo)外，教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)文化及相關(guān)歷史知識(shí)融入到教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更全面的理解，從而有助于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”的研究中，教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)就相當(dāng)有必要，讓學(xué)生了解我們中國(guó)古代如何記錄時(shí)間，從《天干地志》、《時(shí)代》等時(shí)間記載到年月日時(shí)間記載，都顯示了對(duì)時(shí)間記載方法演變過程。再如西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)和研究中，教師運(yùn)用數(shù)學(xué)文化進(jìn)行教學(xué)，了解古代數(shù)學(xué)家祖沖之是如何求出圓周率的，在課堂上讓學(xué)生用圓的周長(zhǎng)除以直徑了解圓周率，以及了解《大明歷》、《綴術(shù)》以及月球的環(huán)形山“祖沖之山”等數(shù)學(xué)知識(shí)和文化。通過古代數(shù)學(xué)或歷史故事的歷史知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解博大精深的數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 在教學(xué)方法中滲透數(shù)學(xué)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效率有積極作用。教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征，組織有效的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，在創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法的過程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。例如，在西南師范小學(xué)數(shù)學(xué)“矩形與方形”的研究中，教師可以把學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)是矩形小組，另一個(gè)是方形小組。生活中出現(xiàn)矩形和正方形有哪些？看看哪個(gè)組有更多的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。再如在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”的教學(xué)中，一是可以在天晴時(shí)把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)，計(jì)算旗桿的高度，二是在課堂活動(dòng)中，把學(xué)生分成小組通過摸牌游戲，把摸到的數(shù)字組成比例。在游戲過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生拓寬思維方式，更有效地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3 在教學(xué)資源中彰顯數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化是一種文化，具有開放性和靈活性的共同特征。教師在教學(xué)過程中突破數(shù)學(xué)學(xué)科的局限性，積極聯(lián)系其他學(xué)科，通過整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的多維、多角度的沖擊，實(shí)現(xiàn)文化特征的體現(xiàn)與升華。例如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)過程中，教師可以補(bǔ)充與數(shù)字7有關(guān)的文化典故，與“7”有關(guān)的律詩、與7有關(guān)的民間傳說、與7有關(guān)的童話故事、與7有關(guān)的古典舞蹈等。該方法能夠拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生視野與學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)建設(shè)的結(jié)合，將文化滲透到學(xué)生腦中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要兼顧深度和廣度，通過多學(xué)科教學(xué)資源的整合，可以在教學(xué)資源交流的過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的特征，如把歷史文化、地理文化等方面融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。例如：在“理解圓”的學(xué)習(xí)過程中，通過有關(guān)圓的教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，然后通過一些與圓有關(guān)的奇妙現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如在“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，通過記錄珠穆朗瑪峰的海拔高度、華山的海拔高度、吐魯番盆地的海拔高度，認(rèn)識(shí)理解正數(shù)和負(fù)數(shù)。這些方法將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，突出了數(shù)學(xué)的文化特征，學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，有學(xué)到了歷史知識(shí)、地理知識(shí)等。

4 在情感運(yùn)用中注重?cái)?shù)學(xué)文化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教學(xué)活動(dòng)更加注重情感的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)和文化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力不成熟，所以教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)文化的科學(xué)運(yùn)用。在數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用中，教師可以激發(fā)學(xué)生的主觀情感，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和注意力，促進(jìn)學(xué)生的自我總結(jié)和提高。例如，學(xué)習(xí)《和以毫米為單位》中，教師組織學(xué)生課外練習(xí)，對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行“dm”和“mm”的測(cè)量，對(duì)最后完成的結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩個(gè)方面總結(jié)的過程，對(duì)自己的表現(xiàn)打“滿意”“一般”和“不滿意”3個(gè)等級(jí)，和同學(xué)們分享成果。這種方式可以幫助學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識(shí)的測(cè)試，并在過程中注意自己的情感變化。在積極情緒的影響下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更自信，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷豐富自己的知識(shí)占有量，提高數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵和質(zhì)量，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，變學(xué)生呆板學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為靈活學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面的了解和掌握數(shù)學(xué)文化，更準(zhǔn)確的解釋和理解數(shù)學(xué)文化，把數(shù)學(xué)文化更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。