馬玉喬

（南京藝術(shù)學(xué)院附中，江蘇 南京 210013）

人類進(jìn)行的多種活動主要是心理調(diào)節(jié)和支配之下加以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)者具備的良好心理品質(zhì)，作為取得良好學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。鋼琴演奏者一方面要具有積極的心理素質(zhì)，另一方面要具備一定的演奏技巧。結(jié)合現(xiàn)階段諸多高校內(nèi)鋼琴教學(xué)的開展現(xiàn)狀，教師要深入的關(guān)注鋼琴教與學(xué)之間的心理訓(xùn)練，采取科學(xué)的方式完善鋼琴教學(xué)體系，不斷提升學(xué)生訓(xùn)練效率，針對高校鋼琴教學(xué)中教與學(xué)的心理訓(xùn)練有效措施，具體如下：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏的心理研究

鋼琴訓(xùn)練的過程較為繁雜，站在心理學(xué)的層面，學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練鋼琴的過程中，其要巧妙的協(xié)調(diào)自身運(yùn)動覺、聽覺和視覺等之間的關(guān)聯(lián)，訓(xùn)練的目標(biāo)則是確?；A(chǔ)工作可以被身體內(nèi)神經(jīng)有效支配以及促進(jìn)自身肌肉組織的平衡發(fā)展，針對性的訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自身的演奏技巧。學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練鋼琴的過程中，其心理往往要經(jīng)歷幾個(gè)階段：

其一，起始階段。在此階段中，鋼琴學(xué)習(xí)者自身的心理活動和實(shí)際操作活動總是呈現(xiàn)出一些特征，包括注意視野較小，注意力不容易正常分配，相關(guān)動作細(xì)節(jié)難以控制；自主依靠視覺控制，知覺控制的范圍相對窄??；動作不夠協(xié)調(diào)，總是做一些額外的動作，不容易找到自身在訓(xùn)練過程中存在的問題[1]。

其二，技能協(xié)調(diào)階段。在此階段中，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出以下特征：各個(gè)鋼琴演奏的分解動作逐漸互相結(jié)合，然而結(jié)合的程度缺少緊密度；演奏的緊張程度稍稍減弱，動作與動作之間的矛盾影響力逐漸減小；知覺范圍擴(kuò)展，可以有效的調(diào)整自身注意力，在找到問題之后可以強(qiáng)化自身的部分動作技能，發(fā)展學(xué)習(xí)者自身的鋼琴演奏能力。

其三，技巧提升階段。學(xué)習(xí)者形成的鋼琴演奏技能可以獨(dú)立的視作有機(jī)整體并且加以鞏固，不需要以視覺的方式對學(xué)習(xí)者操作行為加以控制，憑借聽覺以及動覺的相關(guān)控制措施，幫助學(xué)習(xí)者掌握一定的鋼琴演奏技巧，促使演奏者自身對鋼琴技巧的演奏記憶逐漸清晰，進(jìn)而呈現(xiàn)出演奏得心應(yīng)手的特征，便于學(xué)習(xí)者鋼琴演奏技能的發(fā)展與提升。

二、鋼琴教學(xué)中教與學(xué)的心理訓(xùn)練

教與學(xué)作為教師和學(xué)生兩者之間的雙邊教學(xué)活動，教師在課堂上要發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的心理素質(zhì)進(jìn)行一系列的訓(xùn)練，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生心理素質(zhì)不斷提升。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。其一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的動力源泉，學(xué)生具備的學(xué)習(xí)興趣不僅對學(xué)習(xí)效率造成影響，還會影響學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮。教師在課堂中可以采取科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對音樂課堂的求知欲望，包括以精彩的鋼琴演奏吸引學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴演奏產(chǎn)生的感知，巧妙的結(jié)合教與學(xué)，喚醒學(xué)生內(nèi)在的心靈[2]?；蛘呓M織學(xué)生參與觀摩鋼琴演奏活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其二，堅(jiān)定學(xué)生訓(xùn)練意志。學(xué)習(xí)的意志作為人們自主調(diào)節(jié)自身行為攻破困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動過程，而興趣也是意志力產(chǎn)生的最佳媒介，所以教師在設(shè)計(jì)鋼琴教學(xué)活動期間，可以結(jié)合鋼琴演奏的藝術(shù)性基本特征對鋼琴的技巧進(jìn)行反復(fù)推敲，但是鋼琴演奏展現(xiàn)出的藝術(shù)性也要具備廣泛的知識以及積極的心理品質(zhì)。這便要求教師在教授期間引導(dǎo)學(xué)生感知到鋼琴演奏的美好，即使訓(xùn)練較為繁雜且困難也要堅(jiān)定自己的信念，提升學(xué)生對鋼琴技能的掌握。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。其一，樹立學(xué)生表演意識。教師要時(shí)常組織學(xué)生參與小規(guī)模的鋼琴演奏觀摩活動，營造良好的演奏環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與演奏活動的積極性。同時(shí)在學(xué)生登臺演奏過程中，教師可以給予學(xué)生進(jìn)行心理暗示，包括鼓勵和支持，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前良好發(fā)揮自身表演潛能的場景，增強(qiáng)學(xué)生演奏的信息，幫助學(xué)生減輕或者消除緊張的情緒。

其二，發(fā)展學(xué)生和諧的心理狀態(tài)。鋼琴教學(xué)的本質(zhì)就是學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程，在課堂上教師要幫助學(xué)生發(fā)揮和諧的心理狀態(tài)，包括耐心的和學(xué)生溝通；在學(xué)生回答問題期間，不可以隨意打斷，而是在了解學(xué)生內(nèi)心思想之后給予學(xué)生一定的指導(dǎo)；給學(xué)生滲透先進(jìn)的生活思想，促使學(xué)生意識到演奏出錯(cuò)作為一種正?，F(xiàn)象，只要具備不怕吃苦的心理傾向，長時(shí)間之后一定會成功[3]，由此全方位的給予學(xué)生提供鼓勵和支持，給學(xué)生帶來鋼琴演奏的良好體驗(yàn)，提升學(xué)生自身對鋼琴的演奏與操作技能。

其三，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。應(yīng)變能力的培養(yǎng)需要確保學(xué)生可以遇到事情足夠鎮(zhèn)定，尤其是鋼琴演奏者，教師要確保學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，體現(xiàn)出樂曲演奏的完整性。學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)主要來源于演奏經(jīng)驗(yàn)，也就是說教師應(yīng)該在鋼琴的實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生加以培養(yǎng)，促使學(xué)生感受到鋼琴演奏和訓(xùn)練存在的差異，促使學(xué)生適應(yīng)能力的提升。同時(shí)在教育期間要盡量集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，以清晰的演奏思維和較為冷靜的思想，全身心的參與到鋼琴訓(xùn)練活動中。此外組織學(xué)生積極的參與鋼琴藝術(shù)實(shí)踐活動，全方位的培養(yǎng)學(xué)生靈活的適應(yīng)能力，且充分的挖掘?qū)W生自身存有閃光點(diǎn)，給予學(xué)生建立充足的信心，促使學(xué)生積極的感受到成功的喜悅和鋼琴演奏的優(yōu)美，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，鋼琴訓(xùn)練作為長時(shí)間進(jìn)行的一項(xiàng)工作，高校音樂教師要給予其一定的重視和關(guān)注，結(jié)合現(xiàn)階段鋼琴訓(xùn)練的實(shí)際情況，以及學(xué)生現(xiàn)有的鋼琴知識能力和認(rèn)知水平，注重學(xué)生良好心理狀態(tài)的形成，采取科學(xué)的方式不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主的發(fā)揮自身主觀能動性，深入的走進(jìn)鋼琴課堂中，領(lǐng)會鋼琴訓(xùn)練的技巧和內(nèi)涵，堅(jiān)定學(xué)生鋼琴訓(xùn)練的信念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的鋼琴訓(xùn)練心理素質(zhì)，提升學(xué)生鋼琴操作技能，凸顯鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。