曾浩

太原市萬柏林區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山西太原 030021

在小學(xué)體育教學(xué)中有一項(xiàng)重要內(nèi)容不容忽視，就是體育游戲。體育游戲內(nèi)容多樣、形式豐富多彩，深受廣大學(xué)生的喜愛。在體育教學(xué)中加入游戲，既可以活躍學(xué)生的身心，又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面的能力，最關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和集體主義精神。

1 與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

為了保證小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，在運(yùn)用體育游戲時(shí)要緊密結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，使之能夠更好的服務(wù)于體育教學(xué)工作，確保體育游戲運(yùn)用的合理性。比如說在鍛煉學(xué)生肢體靈敏性和協(xié)調(diào)性時(shí)可以開展“播種與收獲”這個(gè)小游戲，將全班學(xué)生分成兩組，每組人數(shù)保持一致，統(tǒng)一站在起點(diǎn)上，前一名學(xué)生將羽毛球、乒乓球或者其他球類設(shè)施放在指定位置以后，后一名學(xué)生將其收回并傳遞給下一名學(xué)生，直到所有學(xué)生都參與一次為止，比一比哪個(gè)小組的學(xué)生最先完成，將會(huì)得到教師發(fā)放的獎(jiǎng)勵(lì)。這類游戲還能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，讓小組成員之間保持良好的合作，并與另一組成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生勇敢的克服困難，為了小組榮譽(yù)而積極參與，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更易于達(dá)成。

2 活動(dòng)形式多樣化

不同的體育項(xiàng)目教學(xué)適合的體育游戲不盡相同，雖然體育游戲有著非常強(qiáng)的綜合性，能夠綜合鍛煉學(xué)生的多種能力和素養(yǎng)，但是在具體的教學(xué)中，教師還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇合適的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生的能力得到更好地提升。例如對(duì)于立定跳遠(yuǎn)的鍛煉教學(xué)來說，教師就可以利用角色扮演的游戲讓學(xué)生參與到游戲競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中去：利用道具設(shè)置“荷葉迷宮”，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇合適的路徑進(jìn)行跳遠(yuǎn)，從起點(diǎn)渡過“河流”到達(dá)另一邊，比賽誰用跳躍的次數(shù)最少。在鍛煉學(xué)生足球接傳球技能的時(shí)候，教師可以采用創(chuàng)編類型的游戲活動(dòng)，如讓學(xué)生圍成一圈，然后讓其中一個(gè)學(xué)生作為“攔截者”站在圈內(nèi)，外圈的學(xué)生之間來回傳球，“攔截者”負(fù)責(zé)截?cái)鄠髑?，如果外圈學(xué)生之間傳球失誤，或者被攔截，則需要替換成為“攔截者”繼續(xù)進(jìn)行游戲。這樣的體育游戲，不僅具有非常強(qiáng)的趣味性，同時(shí)和學(xué)生接傳足球的技能鍛煉充分地進(jìn)行了結(jié)合，能夠有效鍛煉學(xué)生的足球技能，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)變能力?？傊?，教師在實(shí)施體育游戲的時(shí)候，要注重游戲活動(dòng)項(xiàng)目的合理選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中參與到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，綜合鍛煉學(xué)生體育素養(yǎng)。

3 培養(yǎng)學(xué)生體育技能

部分體育教師在基礎(chǔ)技能教學(xué)中，都普遍采用傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方法。不僅導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，還無法促使學(xué)生真正全面掌握體育基礎(chǔ)技能。因此在今后的體育教學(xué)中，教師就要適當(dāng)?shù)夭捎皿w育游戲的方法，化被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能。不過教師必須將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。其次教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，進(jìn)而展開因材施教。最后教師還要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心參與到技能學(xué)習(xí)中。例如教師在側(cè)跑教學(xué)中，就可以將體育游戲分為四個(gè)等級(jí)，促使學(xué)生通過游戲活動(dòng)的參與逐漸掌握運(yùn)動(dòng)技能，逐漸得到提高。如第一步為螃蟹走路，讓學(xué)生橫向走步或者滑步。第二步為橫行霸道，讓學(xué)生進(jìn)行側(cè)步跑。第三步為Z 字特工隊(duì)，讓學(xué)生兩兩合作，沿著Z 字跑步前進(jìn)，將球放入終點(diǎn)。第四步為過街老鼠，將學(xué)生分為六到十人一組，每次兩組同時(shí)進(jìn)行游戲。

4 強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)

體育游戲離不開合作，適當(dāng)?shù)拈_展一些具有合作性質(zhì)的游戲能夠有效增強(qiáng)學(xué)生之間的交流欲望，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，當(dāng)代學(xué)生大多為獨(dú)生子女，所以要想使小學(xué)生獲得全面發(fā)展，教師就應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生提供互相交往與合作的機(jī)會(huì)，從而在強(qiáng)化體育教學(xué)效果的過程中增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的身心全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，我在選擇合作游戲的過程中非常重視其形式與小學(xué)生之間的契合度。因此，在帶學(xué)生參加“消防隊(duì)”這一合作游戲的過程中，我首先向?qū)W生介紹了游戲的背景，隨后與學(xué)生一起布置了需要解救的現(xiàn)場(chǎng)，并利用木架代表房屋，紅布條代表火焰，布娃娃代表人。在安排好之后，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，并告訴大家：“這場(chǎng)解救活動(dòng)需要各個(gè)小組的大家共同完成，大家準(zhǔn)備好了沒有？”在得到大家肯定的答案后，我告知了大家的游戲規(guī)則，也就是以接力跑的形式在限定的時(shí)間內(nèi)比一比哪一小組解救的人最多。通過該合作游戲，學(xué)生不僅鍛煉了自己的跑步能力，更了解到了合作的重要性以及集體力量的強(qiáng)大，從而有效強(qiáng)化了體育教學(xué)效果。

總之，在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲應(yīng)該具有和諧的教育氛圍，能夠高效的培養(yǎng)小學(xué)生的核心價(jià)值觀和運(yùn)動(dòng)精神，同時(shí)要激發(fā)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，體育老師也要時(shí)刻秉持著體育教學(xué)豐富性，及其以人為本的原則性，以便推動(dòng)小學(xué)體育教育在新課改的背景下進(jìn)行良性發(fā)展。