蔣春蘭
重慶市合川區(qū)瑞山中學(xué),重慶 401520
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式主要為黑板板書(shū)、教師講解、教師演示、學(xué)生示范等,運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助。這樣的課堂以老師為中心,學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。平板電腦擁有從無(wú)形到有形,從平面到立體,化抽象為具體的眾多優(yōu)勢(shì),從而將枯燥的化學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑,實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。
對(duì)于客觀題部分,傳統(tǒng)課堂教師往往通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)情,到學(xué)生中間巡視,但只能關(guān)注到個(gè)別學(xué)生。若采用平板教學(xué),學(xué)生在平板上作答,教師就能馬上得到反饋,及時(shí)掌握整班的答題情況,從而進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。
傳統(tǒng)課堂的節(jié)奏完全由教師掌控。例如,講評(píng)課一般都是由教師統(tǒng)一講解,這樣就會(huì)存在學(xué)困生吃不透,優(yōu)等生吃不飽的想象。相反,采用平板教學(xué)學(xué)生能夠根據(jù)自己的答題情況,選擇跳過(guò)或是查看解析,掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
平板電腦教學(xué)在很大程度上打破了時(shí)空地域的界限,學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等一系列數(shù)字化學(xué)習(xí),從根本上營(yíng)造出前所未有的“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”的全新學(xué)習(xí)環(huán)境。
在傳統(tǒng)課堂上,由于外在條件的限制,很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生無(wú)法動(dòng)手,這種課堂始終處于一種灌輸式教學(xué),不利于學(xué)生深入理解和記憶。平板電腦可把教師的整個(gè)演示過(guò)程清晰地展現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前,還可代替教師直接操作一些不易觀察清楚或在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不可能的實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解抽象概念。
為推動(dòng)教育健康發(fā)展,搞好合川區(qū)“行知品質(zhì)課堂”建設(shè),我校將課堂教學(xué)設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié)。下面我以“原子的結(jié)構(gòu)”一課為例,從以下四個(gè)環(huán)節(jié)淺談平板電腦在課堂上的應(yīng)用。
在新課前,我會(huì)利用平板將原子發(fā)現(xiàn)過(guò)程中相關(guān)科學(xué)家的理論資料和視頻發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中將重點(diǎn)知識(shí)記錄在教材上,并定時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案上的自學(xué)檢測(cè)部分,再通過(guò)小組合作解決部分不懂疑問(wèn),剩余疑問(wèn)留待課堂解決。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),提高閱讀和信息整合能力,為初步構(gòu)建原子模型提供真實(shí)體驗(yàn)。
在講原子的構(gòu)成時(shí),我會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手制作原子模型,把作品拍照上傳展示。老師也可錄制或拍下學(xué)生實(shí)驗(yàn)的精彩瞬間,進(jìn)行交流分享,及時(shí)修正錯(cuò)誤點(diǎn)。在講元素化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系時(shí),我會(huì)利用平板隨機(jī)抽取兩名學(xué)生通過(guò)觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖,分別扮演鈉原子和氯原子的角色。
通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生肯定存在疑問(wèn),在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生可自由提問(wèn),教師負(fù)責(zé)解答,對(duì)一些無(wú)法解答的難點(diǎn)知識(shí),做好記錄,在課下與其他老師交流或通過(guò)電腦進(jìn)行上網(wǎng)查詢(xún),然后以微課或面對(duì)面的方式及時(shí)給學(xué)生解答。
教師將本節(jié)知識(shí)的最新中考題目,通過(guò)平板發(fā)給學(xué)生,學(xué)生先獨(dú)立思考,小組討論,平板搶答,小組互評(píng),再由老師進(jìn)行完善。經(jīng)組內(nèi)和組間的思維碰撞,相信大多同學(xué)都能掌握中考相關(guān)考點(diǎn)及解題的著手點(diǎn)。
(1)平板教學(xué)環(huán)境的建設(shè)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置、教學(xué)服務(wù)器等硬件設(shè)施要求較高,且售價(jià)較高,在一般的中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,要大規(guī)模用于教學(xué)還存在一定困難。
(2)平板教學(xué)對(duì)教師的綜合素養(yǎng)尤其是信息素養(yǎng)要求較高。首先,教師要能熟練地操作平板教學(xué)平臺(tái);其次,在平臺(tái)上制作課件和習(xí)題,會(huì)增加老師的工作量。
(3)平板電腦的有效管理存在問(wèn)題。若交給學(xué)生自主管理,則學(xué)生易沉謎于網(wǎng)絡(luò)中的各種游戲和不良網(wǎng)站等虛擬環(huán)境,不利于健康發(fā)展。
在信息科技時(shí)代,雖然平板電腦是一把“雙刃劍”即可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需要又可能讓學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。但平板電腦在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。隨著新課程改革的逐漸深入,將平板電腦的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到教學(xué)中去,對(duì)促進(jìn)學(xué)生初中化學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有積極的意義。