余媛

安徽省淮南市田家庵區(qū)第四小學(xué)，安徽淮南 232007

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要價(jià)值就是滿足未成年人的道德文化需求，為未成年人的思想道德建設(shè)和愛(ài)國(guó)情操做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)一種語(yǔ)文文化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，同時(shí)還需要將以上內(nèi)容納入具體的教學(xué)日常。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的過(guò)程中就可以養(yǎng)成一種積極向上的思維能力，使得學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)都能夠得到提升。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，只有對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)更高的處理，教師才能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程有一個(gè)更好的掌握，同時(shí)也會(huì)對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展造成影響。

1 小學(xué)語(yǔ)文課文的文化價(jià)值追求

1.1 創(chuàng)建靈魂意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)之前，首先應(yīng)該注重發(fā)揚(yáng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。在目前的小學(xué)語(yǔ)文課文中，有很多質(zhì)量很高的愛(ài)國(guó)主義文章。這部分課文的主要內(nèi)容包括傳統(tǒng)的革命教育、難忘的故事、熱血情懷、民族精神以及愛(ài)國(guó)情操等，小學(xué)語(yǔ)文課文主要是借助課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族精神與傳統(tǒng)革命有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。使得學(xué)生能夠?qū)€(gè)人與國(guó)家的發(fā)展緊密聯(lián)系。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神的傳承教育[1]。使得學(xué)生能夠明確到華夏文化的博大，感受到民族的魅力。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)采用到很多的紀(jì)實(shí)性文化成績(jī)和歷史人文。以說(shuō)明歷史人文、文化發(fā)展與古代著作的形式來(lái)幫助學(xué)生提升閱讀水平和鑒賞水平。由目前的小學(xué)課文可見(jiàn)，他們都具有非常明確的主體，在選材上也非常符合學(xué)生的閱讀水平[2]。所選擇的事件都是非常典型的事件，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的愛(ài)國(guó)情操。除此之外，教師還可以借助課文教學(xué)來(lái)幫助小學(xué)生傳承民族智慧。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多文化的交流碰撞，不僅可以體現(xiàn)出一種主體文化，還需要注意到民族文化的多樣性。通過(guò)不同的民族傳說(shuō)和小說(shuō)故事，展示著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，除此之外還結(jié)合不同的傳說(shuō)神話，來(lái)幫助學(xué)生拓展視野，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)以一種辯證的眼光來(lái)面對(duì)世界。

1.2 行為意識(shí)的規(guī)范

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教育而言，除了包括知識(shí)傳授，還需要幫助小學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助一些具有現(xiàn)代生活人文氣息的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的道德意識(shí)[3]。另外，教師還可以借助科學(xué)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新精神和探索精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)探索的精神。

2 小學(xué)語(yǔ)文課文的文化價(jià)值追求的教學(xué)處理方法

2.1 系統(tǒng)整合

在目前的小學(xué)教育過(guò)程中，語(yǔ)文教育有著非常重要的意義。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中將原有的教材體系打破，然后再進(jìn)行重新組合，只有這樣才可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納，然后形成一種新型的學(xué)習(xí)資源。教師的教材重組，可以對(duì)學(xué)生造成精神上的影響，使得學(xué)生形成一種主觀創(chuàng)造意識(shí)和觀念。在具體的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到提升。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文課本的重編，可以將學(xué)生的注意力由書本教材轉(zhuǎn)至實(shí)際生活，并能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)更好地掌握。

2.2 找準(zhǔn)切入

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)非常豐富，包括了對(duì)各個(gè)方面知識(shí)的應(yīng)用，并不是僅限于對(duì)課內(nèi)知識(shí)的呈現(xiàn)。另外，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師還要求學(xué)生的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)新。而對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成則需要學(xué)生通過(guò)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行了解，幫助學(xué)生形成一種更為全面的語(yǔ)文素質(zhì)[4]。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中還需要及時(shí)的提升自身的文化欣賞能力，獲取更多的文化營(yíng)養(yǎng)，從而對(duì)當(dāng)下的生活有一個(gè)更好的認(rèn)知。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，更是其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成有著非常明顯的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀教育，在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣的過(guò)程中，教師需要及時(shí)督促學(xué)生形成一種良好道德價(jià)值觀，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。