高海艷

【摘? ?要】? 在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要將“學(xué)”與“講”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，為學(xué)生搭建支架，使抽象的知識(shí)變得形象具體，能促進(jìn)學(xué)生的分享、交流，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。本文主要從合理運(yùn)用媒體、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)方法等角度闡述學(xué)講模式構(gòu)建的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學(xué);學(xué)講模式;策略

在化學(xué)課堂教學(xué)中，“學(xué)”分為兩個(gè)階段，初學(xué)是讓學(xué)生提前自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的新知，再學(xué)是在精講基礎(chǔ)上的深化學(xué)習(xí);“講”也分為兩個(gè)階段，初講是在學(xué)生提交導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上的反饋信息進(jìn)行講解，再講是在學(xué)生訓(xùn)練后的講解，二次學(xué)講循序漸進(jìn)，能促進(jìn)理解的升華，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而能使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。學(xué)講模式具有探索性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備，激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中獲得啟示，體驗(yàn)到成功的愉悅。當(dāng)學(xué)生難以理解較為抽象的內(nèi)容時(shí)，教師要設(shè)法引學(xué)生跨越障礙，搭建合適的支架，幫助他們探索成功;具有啟發(fā)性，教師以范例講解、演示實(shí)驗(yàn)等方法使抽象的內(nèi)容變得具體，能促進(jìn)學(xué)生的討論交流，讓他們產(chǎn)生頓悟，從而能促進(jìn)知識(shí)的理解掌握。

教師在課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供自學(xué)的內(nèi)容與方法，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，從而帶著自己的疑問(wèn)進(jìn)入課堂，能更快地進(jìn)入求知狀態(tài)，能積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，讓知識(shí)深深地印在腦海中。教師在初講時(shí)要避免講學(xué)分離的狀態(tài)，要讓他們的認(rèn)識(shí)由模糊走向清晰，實(shí)現(xiàn)理解的深化。教師結(jié)合學(xué)生存在的共性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)，并借助多媒體手段講解內(nèi)容。部分學(xué)生因認(rèn)知基礎(chǔ)、自學(xué)能力不足，教師要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，以問(wèn)題引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。學(xué)生在獨(dú)自學(xué)習(xí)中記住公式、背誦定義、解決問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)可以探討學(xué)生獨(dú)學(xué)中存在的問(wèn)題，并將組內(nèi)共性的疑惑帶入群學(xué)中進(jìn)行討論。在群學(xué)中大家集思廣益，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互通，形成系統(tǒng)的理解。在交流中，學(xué)生的個(gè)性得到釋放，也使課堂充滿了活力。每個(gè)小組讓匯報(bào)員進(jìn)行講解，對(duì)于存在的疑難問(wèn)題，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

一、合理運(yùn)用媒體，促進(jìn)素養(yǎng)提升

教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師要合理地使用多媒體，不能讓多媒體替代教師的講解，抑制了學(xué)生的思考，要輔助教師的“講”，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以為學(xué)生的“學(xué)”鋪路搭橋，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生利用舊知去理解新知。在選擇素材時(shí)，教師要取其精華，刪減掉遠(yuǎn)離學(xué)生生活的內(nèi)容。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，也不能舍本求末，少追求形式的花哨，要能開(kāi)啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索。如在《燃燒與滅火》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生欣賞《燒不壞的手帕》的魔術(shù)視頻，激發(fā)了學(xué)生求知欲，引發(fā)他們對(duì)“燒不壞”產(chǎn)生討論交流。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主體意識(shí)

興趣是學(xué)生探索求知的動(dòng)力，教師要通過(guò)學(xué)講活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)欲望，讓他們從被動(dòng)接受走向主要探學(xué)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松快樂(lè)。教師呈現(xiàn)生動(dòng)的內(nèi)容，聚攏學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索求知的興趣。教師提出問(wèn)題，幫助學(xué)生理解抽象的概念，引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析處理數(shù)據(jù)，體會(huì)到科學(xué)探索的無(wú)比樂(lè)趣。教師要通過(guò)有效的學(xué)講活動(dòng)，簡(jiǎn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的探索經(jīng)驗(yàn)，讓他們完整地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)講活動(dòng)滿足學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們的個(gè)性得到培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，交流自己的體會(huì)，從而形成活躍開(kāi)放的合作氛圍，讓多樣的觀點(diǎn)得到交匯，讓智慧得到碰撞。如在《分子和原子》一課教學(xué)中，教者提出問(wèn)題：八月桂花香時(shí)，大家為何會(huì)聞到香味？糖塊放到水中，為什么會(huì)逐漸消失？教者以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)微觀世界的探索。教者向盛有溫水的燒杯中加入少量品紅，靜置片刻，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。由于學(xué)生在初學(xué)中對(duì)知識(shí)有了初步的了解，他們能從品紅擴(kuò)散的角度解釋這個(gè)現(xiàn)象。在《制取氧氣》一課教學(xué)中，教者借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生回顧氧氣的物質(zhì)性質(zhì)，氧氣與碳、硫、磷、鐵反應(yīng)的文字表達(dá)式，驗(yàn)證氧氣的方法。再去了解氧氣的工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法，了解催化劑等內(nèi)容。教者在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上演示高猛酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)反應(yīng)過(guò)程中有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么要用排水法收集氧氣？教師要為學(xué)生留有思考探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟懻?、交流中相互啟迪、相互影響，能促進(jìn)他們合作意識(shí)的形成。

三、把握學(xué)習(xí)層次，豐富教學(xué)方法

在化學(xué)教學(xué)中，教師要合理把握不同知識(shí)之間的梯度關(guān)系，要帶領(lǐng)學(xué)生層層深入，循序而進(jìn)，讓學(xué)生的思維逐層深入，從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，由表象探尋到本質(zhì)。教師的講解要采用低起點(diǎn)、多臺(tái)階的方法，通過(guò)提問(wèn)、討論、講解、練習(xí)等多種手段，能讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。如在《溶液的濃度》一課教學(xué)中，教者收集學(xué)生自學(xué)中存在的疑惑，將0.1g、0.5g、2g的硫酸銅分別放入三支裝有10ml水的試管中，讓學(xué)生邊觀察邊思考：這三支試管中的溶液哪個(gè)濃？在生活中你還有哪些方法判斷溶液的濃??？學(xué)生由觀察、嘗味等感知走向計(jì)算，判斷溶液的濃度，并利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，歸納出溶質(zhì)質(zhì)數(shù)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，理解公式所表達(dá)的內(nèi)涵。教師提出問(wèn)題，“在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常需用16%的氯化納溶液來(lái)配制，現(xiàn)要配制200kg的這種溶液，需要氧化納和水的質(zhì)量各是多少？”問(wèn)題的提出能考查學(xué)生對(duì)概念的理解應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。在檢測(cè)應(yīng)用中，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要由易到難，運(yùn)用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次性問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生步步深入，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的掌握。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化學(xué)講模式，拉近枯燥的知識(shí)與真實(shí)的生活之間的距離，讓學(xué)生去感受知識(shí)、理解知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生的交流分享，促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)，從而構(gòu)建富有活力的學(xué)堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周來(lái)友.初中化學(xué)三大難點(diǎn)的突破策略[J].學(xué)周刊，2016（09）.

[2]張玉梅.淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育，2014（05）.

[3]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力[J].教育科學(xué)論壇，2004（01）.

[4]蘇瑞珍.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）.