楊云

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并理解化學(xué)知識(shí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)未來(lái)發(fā)展。本文中，我將以高中化學(xué)核心素養(yǎng)理念為依托，淺析在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法及科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法這三種新式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的五大化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)法

隨著教育的改革，在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了很多化學(xué)課教師的主要教學(xué)研究方向，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)并不深刻，在其組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)也并沒(méi)有真的實(shí)現(xiàn)從化學(xué)知識(shí)傳授到化學(xué)觀念建構(gòu)的轉(zhuǎn)變?；诖?，本部分我將以高中化學(xué)中宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)及科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)為例，簡(jiǎn)述在信息技術(shù)大發(fā)展的今天，我們應(yīng)該如何借助如多媒體等科技教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

在高中化學(xué)的五大核心素養(yǎng)中，宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)居于首位，在實(shí)際教學(xué)中，這一素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待化學(xué)知識(shí)，從不同層面理解化學(xué)性質(zhì)的能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這一素養(yǎng)，我認(rèn)為各教師應(yīng)該合理借助如多媒體技術(shù)等新式教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成化學(xué)邏輯概念。如在《鹽類(lèi)的水解》一課的教學(xué)中，我們就可以先利用多媒體技術(shù)展示如下生活情景：消防隊(duì)員使用泡沫滅火器滅火，媽媽用NH4Cl溶液去除鍋底的鐵銹;然后詢問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)生活場(chǎng)景的化學(xué)原理，以此訓(xùn)練學(xué)生從整體的角度看待和分析化學(xué)問(wèn)題的能力。另外，教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更是教授學(xué)生做人的道理，因此，在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，我們還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生三觀的培養(yǎng)，即對(duì)學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在此課的教學(xué)中，我們就可以在利用多媒體技術(shù)展示完相關(guān)生活情景后，讓學(xué)生思考“如何運(yùn)用其中蘊(yùn)含的知識(shí)讓我們所處的社會(huì)得到更好的發(fā)展”等問(wèn)題，以此讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中考慮社會(huì)發(fā)展，在社會(huì)生活中正確運(yùn)用化學(xué)的眼光。

在這樣的教學(xué)方式中，多媒體利于喚起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，生活情景可以有效地將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，而情景問(wèn)題和思考的方式則可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)思維、喚起學(xué)生的化學(xué)科學(xué)意識(shí)，為學(xué)生的素養(yǎng)形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組合作教學(xué)法

伴隨著教育改革，我們的高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了一系列的變化，為達(dá)到最佳教學(xué)效果，在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，各教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)主要目標(biāo)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)和素養(yǎng)共同提升的目的。

其中在高中化學(xué)的教學(xué)中，變化觀念與平衡思想素養(yǎng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段的化學(xué)考試中，圍繞這一素養(yǎng)的題目不勝枚舉。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)選用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的這一素養(yǎng)。在這一方面，我認(rèn)為我們可以借助小組合作的教學(xué)模式，如在《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》一課的教學(xué)中，我們就可以先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式掌握本課化學(xué)學(xué)習(xí)中的基本知識(shí)點(diǎn);然后通過(guò)問(wèn)答課堂的建立，以課本問(wèn)題競(jìng)賽的方式，借助學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)幫助學(xué)生鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，梳理本課核心知識(shí)點(diǎn);之后，為培養(yǎng)學(xué)生的“變動(dòng)”學(xué)習(xí)精神，我們還可以利用課件將本課的整體框架以及其與其它學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生小組對(duì)其進(jìn)行填充和完善;同時(shí)，我們還可以將此部分知識(shí)與之前教材中的此部分知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是在不斷變化也是在不斷守恒的，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的變化性、平衡性的化學(xué)觀念。

高考改革在給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為我們帶來(lái)了很多機(jī)遇。在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，為更好地順應(yīng)新教育趨勢(shì)，抓住新高考機(jī)遇，作為教師的我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，合理選用如小組合作等合適的教學(xué)方法，以學(xué)生素養(yǎng)的提升帶動(dòng)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展，以此切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)方面的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。

三、科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)法

伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，但是由于多年來(lái)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)這一方面并不得法。在新課程改革之下，我們的化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有了新的方向，那么，以高中化學(xué)的教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)呢？本部分我將以學(xué)生的化學(xué)科學(xué)探究與創(chuàng)新素養(yǎng)及證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)為例，簡(jiǎn)述科學(xué)引導(dǎo)法在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)中的正確使用策略。

首先，在科學(xué)探究與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)中，如在《碘》的學(xué)習(xí)中，我們就可以利用探究實(shí)驗(yàn)的方法，先讓學(xué)生通過(guò)自主思考、小組討論的方式，結(jié)合課本知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“食用鹽中含不含碘”，然后考慮“碘”在食用鹽中的作用、我們能不能對(duì)食用鹽加以改造等問(wèn)題。而深度問(wèn)題思考的方式將極大程度地利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);其次，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中我們的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于“如何教”，而在新教學(xué)模式下我們則更為關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，而這也就是證據(jù)推理和模型認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，即幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。因而，在高中化學(xué)的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理和模型認(rèn)知素養(yǎng)，在此課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們還可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，結(jié)合已有知識(shí)，推理碘的化學(xué)性質(zhì)，然后結(jié)合課本講解，判斷自己推理的真?zhèn)巍?/p>

在這樣的教學(xué)方式中，生活場(chǎng)景更貼合學(xué)生生活，利于喚起學(xué)生的求知欲望及情感共鳴;自主實(shí)驗(yàn)的方法能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)思維;而證據(jù)推理的方法則能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的方法遠(yuǎn)不止上述幾種。教學(xué)之路漫漫，在這漫漫長(zhǎng)路中，作為教師的我們應(yīng)該直面挑戰(zhàn)，不斷探究新式教學(xué)方法的使用方式，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的五大化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)道路上更好、更長(zhǎng)、更遠(yuǎn)發(fā)展作出屬于自己的貢獻(xiàn)。