趙萍

【摘? ?要】? 初中英語閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語頗為重要的學(xué)科內(nèi)容，尤其是新課程推行以來，初中英語閱讀在英語教學(xué)當(dāng)中的地位越來越高，甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生在英語閱讀教學(xué)路上的引路人，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的教學(xué)實際，充分發(fā)展初中英語閱讀教學(xué)。本文以初中英語閱讀教學(xué)高效課堂初步探究為核心內(nèi)容，從降低閱讀教學(xué)難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心;豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，營造教學(xué)課堂氛圍三個方面論述初中英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語;閱讀教學(xué);高效課堂

英語作為世界上普及范圍最廣的一門語言，是學(xué)生打開世界窗口，提升自身綜合素養(yǎng)的重要途徑。伴隨著時代的不斷發(fā)展，英語滲透進了學(xué)生生活的方方面面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)成為應(yīng)對不斷變化的社會發(fā)展所必備的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從英語的角度來發(fā)掘其社會價值，讓學(xué)生深刻明白學(xué)習(xí)英語對于其將來的價值，讓學(xué)生認同學(xué)習(xí)英語閱讀的意義，不再對英語有抵觸心理，這樣對于打造初中英語閱讀教學(xué)的高效課堂大有裨益。

一、降低閱讀教學(xué)難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

作為一門外語專業(yè)，不少學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)都有恐懼心理，擔(dān)心自己在小學(xué)階段沒學(xué)好英語，初中肯定更跟不上。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的懼學(xué)心理出發(fā)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的根本原因。一般而言，不少學(xué)生是因為英語學(xué)科的難度而止步不前，教師可以通過適當(dāng)降低閱讀教學(xué)難度的方法，幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)信心，提升英語學(xué)科的課堂效率。例如，在《friends》一課中，學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要掌握形容詞的正確用法，學(xué)會用比較級來比較兩個人或兩件事，用最高級來比較三個或更多的人或事。學(xué)會通過搜集信息來組織語言描述朋友的性格和外貌。如“May is my best friend.She is shorter than i am. She has big bright eyes and long straight hair.（梅是我最好的朋友，她比我矮。她有一雙明亮的大眼睛和長長的直發(fā)。）”這句話就十分具有典型性，既說明了好朋友“梅”的外貌特征，同時還運用了“good”的最高級“best”。She is+shorter+ than i am.“short”此處運用了比較級“shorter”。He is the tallest boy in my class.（他是我們班最高的男孩），此處運用了“the + 形容詞的最高級”。雖然這些句子相對比較簡單，但是對于學(xué)生而言，依舊需要一個學(xué)習(xí)的過程。在英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要降低學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生從最簡單的內(nèi)容開始，使得學(xué)生樹立自信心，逐步提升英語閱讀能力。

二、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課本上的英語閱讀內(nèi)容對于學(xué)生而言，只能發(fā)揮拋磚引玉的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸更多的閱讀內(nèi)容，并借此檢驗自己本節(jié)內(nèi)容知識的掌握情況。不少初中的學(xué)生因為不滿足于課本上的知識量，經(jīng)常訂閱英語學(xué)報和英語期刊，將其作為閱讀內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)的手段，將更多的英語教學(xué)內(nèi)容引入課堂，以豐富英語閱讀教學(xué)。在《Do it yourself》這一單元中，學(xué)生需要掌握“聽說讀寫”四會單詞，熟悉學(xué)會英語工具名稱，學(xué)會運用英語來表達自己想做的事情。例如“instruction（指令）”“tool（工具）”“rope（繩子）”等表示工具的詞匯。如何使學(xué)生運用英語來表達自己想做的事情呢？教師可以允許學(xué)生運用常見句型來進行表達，如“Im going to make some paper roses.（我要做一些紙玫瑰。）”教師還可以借助單詞卡片、書籍選段和活動照片等，為學(xué)生提供更多真實的教學(xué)素材。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些與本單元知識緊密相關(guān)的素材和閱讀資源，與學(xué)生進行共享，充分激發(fā)學(xué)生對于初中英語閱讀的興趣。教師需要將其中的典型語法標(biāo)示出來，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)熟悉的語法，讓學(xué)生語法進行深入地學(xué)習(xí)和記憶，不斷在教學(xué)實踐中進行閱讀訓(xùn)練，這對于提升學(xué)生閱讀理解能力十分有幫助。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，營造教學(xué)課堂氛圍

閱讀教學(xué)在學(xué)生眼中一直就是讀英語課本上很長時間都不變的內(nèi)容。在一定程度上，學(xué)生已經(jīng)對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)疲勞”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要不斷提升閱讀教學(xué)能力，豐富閱讀教學(xué)方式，通過多元的途徑來營造理想的閱讀課堂氛圍。唯有這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)趣味，進而打造英語閱讀教學(xué)的高效課堂。例如，在《Wild animals》這一單元中，學(xué)生需要通過本單元的學(xué)習(xí)，掌握形容動物體貌、能力、性格的常用句子。如“What wild animal do you like best？（野生動物你最喜歡什么？）”“I like monkey best.They are so clever and funny.（我最喜歡猴子，他們是如此的聰明和有趣）”。教師可以對話的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生通過實際的對話來提升閱讀體驗。此外，教師可通過多媒體的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生調(diào)集全網(wǎng)最新、最具有代表性的圖文資料，展開閱讀教學(xué)。在閱讀過程中，不斷豐富學(xué)生的英語閱讀方法，以滿足學(xué)生的日益變化的學(xué)習(xí)需求。教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富學(xué)生的閱讀體驗，在教學(xué)中持續(xù)穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打造初中英語閱讀教學(xué)的高效課堂。

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中面臨的困難入手，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并不斷豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師還要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，營造教學(xué)課堂氛圍，以此有效吸引學(xué)生加入英語閱讀教學(xué)的陣營。

【參考文獻】

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