劉玉

【摘? ?要】? 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育正在向更深層次的空間邁進(jìn)，教師必須要制定有效的數(shù)學(xué)課堂計(jì)劃，讓學(xué)生獲得“四基”，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。這“四基”即“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)”。接下來本人就從“基本活動經(jīng)驗(yàn)”這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及擴(kuò)展他們活動經(jīng)驗(yàn)的方法闡述幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);數(shù)學(xué);基本活動;教學(xué)方法;應(yīng)用

在新學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的指引下，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂向著更廣闊的空間發(fā)展。在數(shù)學(xué)探究性活動的過程中，教師要做好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵學(xué)生和老師之間進(jìn)行更加友好、積極地互動，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性。當(dāng)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我反思，便能不斷地完善自我的實(shí)際能力，以直觀感受、直觀經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。

一、注重基本活動教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生年齡較小，對很多新鮮的事物充滿好奇心，喜歡鉆研自己感興趣的東西，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中也是如此。教師要根據(jù)這個特性，全方面地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的課堂參與度，保證基本活動教學(xué)能有效、高效率地開展。引入基本活動的教學(xué)實(shí)例，是新時期的教學(xué)要求，也是教師必須要掌握的教學(xué)內(nèi)容。為了讓小學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，教師要注重基本活動教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并通過思維化的演繹與推導(dǎo)，擴(kuò)展數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，幫助每個學(xué)生從實(shí)質(zhì)上解決數(shù)學(xué)問題。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新力和數(shù)學(xué)實(shí)踐力，是一個循序漸進(jìn)的過程，并不是一蹴而就的。作為新時期的教師，我們要通過形象化、直觀性的數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生感受到一個動態(tài)的、變化的數(shù)學(xué)課堂系統(tǒng)，讓他們意識到數(shù)學(xué)課堂并不是靜止、一成不變的，而是靈活多樣、多姿多彩的。將“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，其教學(xué)本身具有很大的理論實(shí)踐價值。著名文學(xué)家黃翔曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)是四個目標(biāo)聯(lián)系的紐帶，貫穿于整個目標(biāo)中。”我們教師要做的就是為孩子們找到這個特殊的紐帶，并制定出分層次、分內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的理解和認(rèn)識。

二、加強(qiáng)基本活動教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在傳統(tǒng)模式下，教師主要采用灌輸式的、單一的教學(xué)形式，學(xué)生以被動接受的方式學(xué)習(xí)，不能很好地?cái)U(kuò)展自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要加強(qiáng)基本活動教學(xué)模式，通過各種各樣的教學(xué)活動提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，保證每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；顒咏虒W(xué)模式是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的一種特性，能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。但是如果僅靠灌輸書本知識，學(xué)生的自主性就不夠強(qiáng)，可能只知其然而不知其所以然。而數(shù)學(xué)是一門特別注重理論化和實(shí)踐化為一體的學(xué)科，對學(xué)生的思維理解能力、知識運(yùn)用能力的要求特別高。這就更需要教師建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，關(guān)注孩子們更多核心的發(fā)展問題和發(fā)展空間，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在講解“循環(huán)小數(shù)時”，由于這是學(xué)生較難理解的數(shù)學(xué)知識，教師可以組織活動形式，并向?qū)W生提出問題。例如，“小明和媽媽一起去超市買菜，媽媽一共買了3斤芹菜，花了7塊錢，那么請利用數(shù)學(xué)知識求解，芹菜的單價為多少？”這是一道典型的數(shù)學(xué)生活應(yīng)用題。當(dāng)學(xué)生計(jì)算后，發(fā)現(xiàn)芹菜的價格為2.3333……元。這時，很多學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑。我們要鼓勵學(xué)生計(jì)算50÷6 =8.333……和14÷9=1.555……等這些算式，讓學(xué)生觀察這些計(jì)算中存在的規(guī)律，逐漸激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，引出循環(huán)小數(shù)這一概念。

三、引入基本活動教學(xué)實(shí)例，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

數(shù)學(xué)課堂中的活動教學(xué)，涉及到很多相關(guān)的理論知識，影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度。教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引入基本活動教學(xué)實(shí)例，全方面地保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。在日常的教學(xué)活動中，我們還要有針對性地進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源。有時候可以借助“畫一畫、量一量、剪一剪”等方式，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變成為有趣的活動，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個更直觀的認(rèn)識。比如，在教授“求平均數(shù)”一章節(jié)的知識點(diǎn)時，教師可以從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，引入實(shí)質(zhì)性的課堂活動，發(fā)揮數(shù)學(xué)的特性和優(yōu)勢。首先，我們挑選4個同學(xué)配合教師的基礎(chǔ)教學(xué)活動，并分別給他們4個、8個、10個小球，組織好活動內(nèi)容的必備工作。然后讓這四個學(xué)生互換小球，在互換的過程中，要保證最終每個人都能擁有相同數(shù)量的小球。這是一種情景教學(xué)實(shí)例，學(xué)生通過交換發(fā)現(xiàn)，6就是2、4、8、10四個數(shù)總和的平均數(shù)，對平均數(shù)概念有一個初步的認(rèn)識，以便更有效地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

總而言之，基礎(chǔ)的教學(xué)活動能對大多數(shù)學(xué)生起到拓寬思維、指導(dǎo)操作的作用，并促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂向著更廣闊的空間邁進(jìn)。作為新時期的數(shù)學(xué)教師，我們要注重基本活動教學(xué)策略，通過切實(shí)可行的教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在日常的教學(xué)活動中，教師要做好本職教學(xué)工作，加強(qiáng)基本活動教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只有這樣才能發(fā)揮基本活動教學(xué)的優(yōu)勢，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

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