孫維秀

寫作在任何一個階段的語文學(xué)習(xí)過程中都是非常重要的，也是必然存在的，它能夠反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)如何，也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯和結(jié)構(gòu)是否完整。但是現(xiàn)在很多的學(xué)生其實(shí)對作文沒有很高的興趣，而且很多學(xué)生存在不會寫作文的情況，因此對于教師來講，語文作文的教學(xué)也是比較難的。而小學(xué)語文作文又是整個語文作文的基礎(chǔ)，所以必須要打好基礎(chǔ)，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生不再畏懼寫作，可以更加有條理地寫好作文，在以后的學(xué)習(xí)中形成自己的特色。本文將從培養(yǎng)作文創(chuàng)作興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作習(xí)慣、提升學(xué)生鑒賞能力、增加學(xué)生練習(xí)頻率四方面來解析小學(xué)語文作文教學(xué)。

一、培養(yǎng)作文創(chuàng)作興趣

興趣愛好是會決定一件事情最終結(jié)果的，寫作亦是如此。低年級的學(xué)生，他們的自控能力是比較差的，很難讓自己全身心地投入到寫作中去，對寫作不感興趣，就很難集中注意力到寫作中去。讓學(xué)生提升寫作興趣，讓他們有動力去進(jìn)行創(chuàng)作，才能夠讓他們不再畏懼寫作，能夠提升寫作的效率。

因此，教師在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中應(yīng)該要設(shè)計(jì)一些與學(xué)生相關(guān)連的作文題目、作文內(nèi)容，讓學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些內(nèi)容比較簡單，而且貼近生活實(shí)際的題目，讓學(xué)生有內(nèi)容可以去寫，慢慢地在積累中發(fā)現(xiàn)寫作并不是很難的事情，夠培養(yǎng)他們對于寫作的興趣愛好。比如說，在部編版小學(xué)三年級語文下冊中，會有半命題形式的作文要求，這種類型可以起到一定的限制作用，也可以讓學(xué)生自主地選擇感興趣的內(nèi)容。教師在教授這堂課的時候可以不以文章寫作作為切入點(diǎn)，而是以一種提問的方式?？梢栽儐枌W(xué)生最喜歡的人是誰，可能很多學(xué)生的腦海中都會浮現(xiàn)出一個人的名字或一個人的畫面，然后可以提問這個人的外貌，學(xué)生喜歡他的原因等等，針對這個人來進(jìn)行一系列描述，讓學(xué)生有內(nèi)容可以去寫，在下筆的過程中可以更加有條理，內(nèi)容更加充實(shí)，而且是在一種非常歡快的氛圍中完成的寫作，更有助于學(xué)生培養(yǎng)對寫作的樂趣。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作習(xí)慣

寫作看似是考查自己的寫作能力，但是實(shí)際上與自己的閱讀能力也是有很大關(guān)系，沒有豐富的積累，在下筆時會比較困難。很多學(xué)生認(rèn)為寫作就是東拼西湊或者是胡編亂造，實(shí)際上并非如此，寫作考查的是自己的日常積累，想要把文章寫得更加通順，那么必須要積累一些好的名言警句或者是一些詞語，在積累的過程中不但可以提升閱讀能力，而且可以增強(qiáng)理解能力;不僅是要養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，還要動筆去記憶，把一些平時遇到的好詞好句可以摘錄下來，找時間去進(jìn)行背誦，慢慢地就會有非常多的詞匯和語句在自己的頭腦中涌現(xiàn)，在自己進(jìn)行創(chuàng)作的時候就可以信手拈來，而不是自己去胡編亂造。

比如說，在部編版小學(xué)二年級語文作文中，對人物描寫時，在形容一個人長得非常好看，除了用好看、漂亮這樣通俗的詞匯以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用俊俏、清秀這一類的詞，這些都是在日常閱讀過程中可以去積累下來的詞匯，讓其慢慢地變成自己的語言，在寫作的過程中才可以輕而易舉地去應(yīng)用?；蛘咴谛稳菀粋€人口才很好時，大部分學(xué)生會形容他說話說的很流利，但教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用口若懸河、侃侃而談等成語來形容，既增加了作文的亮點(diǎn)，又表達(dá)了想要表達(dá)的意思，有效地提升了學(xué)生的作文水平。

三、提升學(xué)生鑒賞能力

想要把作文寫好，除了要多加閱讀以外，還應(yīng)該要讓自己的鑒別能力有所提升。學(xué)生有很多課內(nèi)和課外閱讀材料，在閱讀的過程中，要能夠分析出哪個詞用得比較恰當(dāng)，哪個語句寫得比較好，分析其寫得好的原因，借鑒其寫作方式，在自己的寫作過程中可以仿照其寫作的格式來進(jìn)行創(chuàng)作，也能夠提升自己的寫作能力。

比如說，可以規(guī)定學(xué)生每天積累兩到三句優(yōu)美的語句或者是好的詞語，然后分成小組的形式相互討論分析，對語句進(jìn)行鑒賞，這樣的話既可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還可以讓大家積累到更多的優(yōu)秀語句，讓整體的寫作水平都能夠提高。如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是一個千古名句，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把握這個句子中所描述的語境，從而明確這個句子好在哪里，進(jìn)而能夠借鑒作者的寫作經(jīng)驗(yàn)，將其用到自己的作文中，增加文章的亮點(diǎn)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將摘抄的優(yōu)秀語句融入到自己的作文中，以提升作文的質(zhì)量。

四、增加學(xué)生練習(xí)頻率

寫作的精髓在于寫，所以學(xué)生學(xué)會寫作文才是硬道理。要讓學(xué)生能夠敢于下筆寫，有興趣下筆寫，并且可以寫得好，這才是教師作文教學(xué)的目的。寫作能力有所提升，可以讓學(xué)生的閱讀能力和思考能力變強(qiáng)，而且也能夠讓整個語言素養(yǎng)有所提升。在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生下筆去寫，可以通過讓學(xué)生寫日記、周記或者是月記的方式來進(jìn)行練習(xí)，或者是要求學(xué)生去寫一些優(yōu)美的句子或段落，任由自己發(fā)揮，可以根據(jù)自身情況來決定寫作主體或內(nèi)容，老師可以對學(xué)生的寫作進(jìn)行修改或者是提出更高的要求，這樣的話，學(xué)生就能夠進(jìn)步得更快。

比如說對于一些低年級的學(xué)生來講，可以讓他們先從日記開始練習(xí)，主要是積累一些優(yōu)美的詞匯，替換掉自己常用的一些通俗的詞語，在潛移默化中提升學(xué)生的寫作水平。對于高年級的學(xué)生來講，就可以去背誦或者是記憶一些優(yōu)美語句，并對其進(jìn)行仿寫，甚至還可以根據(jù)作文的意思直接將其引用，以提升作文的質(zhì)量。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，寫作教學(xué)是非常重要的，也是語文教學(xué)過程中比較難的教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生提升寫作能力，那么教師就要針對自身班級的特點(diǎn)來變換教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠有激情去寫作，并且養(yǎng)成很好的習(xí)慣，積極地去積累，慢慢地去練習(xí)，這樣才能夠真正把別人的語句轉(zhuǎn)化成自己的語句，在積累過程中形成自己的特色，才能夠提升整體寫作水平。