劉折谷

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中強(qiáng)調(diào)：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本?！?育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。學(xué)校尤其是高中學(xué)校，作為基礎(chǔ)教育的重要陣地，一定要提高自身站位，從國家和民族的振興，從人的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展的高度思考學(xué)校的工作，自覺地把“育人”作為學(xué)校的首要任務(wù)。要更好地完成育人工作，就必須搭建更多的平臺，創(chuàng)新更多的載體，開設(shè)更多樣而有效的課程，讓學(xué)生在生動活潑、豐富多彩的實(shí)踐中探索體驗(yàn)，育才培德，提升綜合素養(yǎng)。2019年暑期，黃岡中學(xué)組織專班在學(xué)校原有課程體系的基礎(chǔ)上，整合、開發(fā)了一系列新的課程，編制了《黃岡中學(xué)2019級課程方案》，時(shí)政話題研討就是新開發(fā)的重要課程之一。

開展時(shí)政話題研討的意義

時(shí)政話題研討是圍繞當(dāng)前國際、國內(nèi)較有影響的時(shí)事、政治、社會熱點(diǎn)事件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、研讀相關(guān)材料，選擇不同的角度進(jìn)行思考、交流、討論，并寫出研究性文章的學(xué)習(xí)活動。扎實(shí)開展時(shí)政話題研討，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“有崇高理想、有社會責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神的時(shí)代精英和創(chuàng)新人才”。

（一）有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

國無德不興，人無德不立。德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠(yuǎn)大志向，從小打牢思想道德基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才有動力，前進(jìn)才有方向，成才才有保障。立德樹人，就是要德育為先，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念教育，使學(xué)生樹立起社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大事業(yè)中綻放青春光彩。

時(shí)政話題研討有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、胸懷天下，“家事國事天下事，事事關(guān)心”，學(xué)生在了解新中國成立70周年的輝煌成就時(shí)，熱情高漲，更加堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)民族自信心和自豪感;在討論香港騷亂事件時(shí)，憂心如焚，可以培育家國情懷，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決心;在探討中美貿(mào)易戰(zhàn)時(shí)，躍躍欲試，進(jìn)一步明確自身責(zé)任，培養(yǎng)奮斗精神，樹立高度的社會責(zé)任感;在對垃圾圍城下的突圍之路的思考中，自省自糾，可以加強(qiáng)品德修養(yǎng)，形成良好的思想道德素質(zhì)……

（二）有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指發(fā)展學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

時(shí)政話題研討引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，思考社會熱點(diǎn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)比較鑒別、批判質(zhì)疑、勇于探究的品質(zhì)，發(fā)展理性思維、辯證思維、邏輯思維能力。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息鋪天蓋地，但難辨真?zhèn)?。讀到一篇微信文章覺得有道理，看到某個(gè)帖子觀點(diǎn)不一樣，但好像也很正確。應(yīng)該如何選擇、如何取舍？應(yīng)該如何思辨分析，最終形成自己的觀點(diǎn)？學(xué)生在對每一個(gè)話題的探討過程中，可以逐步培養(yǎng)說理意識，避免感情用事;學(xué)會理性懷疑，避免盲從他人;學(xué)習(xí)論證方法提升論證能力，培養(yǎng)理性精神;突破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;拓寬學(xué)科視野，學(xué)會綜合學(xué)習(xí)……著名作家狄馬說：“一個(gè)人如果真的養(yǎng)成了獨(dú)立、自主、理性和思辨的習(xí)慣，那他已經(jīng)是個(gè)現(xiàn)代公民了?！?/p>

（三）有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確指出，要深化考試命題改革，優(yōu)化考試內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力;要創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。

時(shí)政話題研討的內(nèi)容，一般既與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，又與國內(nèi)國際形勢、科技進(jìn)步、日常生活緊密相關(guān)，貼近實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行信息的獲取、篩選、提煉和表達(dá);案例設(shè)計(jì)注重設(shè)置真實(shí)的任務(wù)情境、開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用掌握的知識，分析問題、解決實(shí)際問題，注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。如“中美貿(mào)易戰(zhàn)”話題研討可以引導(dǎo)學(xué)生探討美蘇爭霸、美日貿(mào)易爭端兩大歷史事件對中國應(yīng)對貿(mào)易戰(zhàn)的借鑒意義，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、分析問題時(shí)，提出解決問題的“中學(xué)生方案”。學(xué)生在撰寫論文的過程中還可提高求知、思考和論辯的能力。

如何有效開展好時(shí)政話題研討

時(shí)政話題研討的參與者是學(xué)生，研討過程中應(yīng)該始終將學(xué)生作為核心，牢牢樹立學(xué)生的主體地位，但這并不意味著可以忽略教師的作用。教師的指導(dǎo)將會直接影響話題研討的質(zhì)量。

（一）師先行

學(xué)校成立時(shí)政話題研討課題組，成員由思想政治素質(zhì)過硬、理論水平較高、學(xué)術(shù)視野較寬的語文、英語、政治、歷史、地理等學(xué)科教師組成。每次研討前，課題組成員充分調(diào)研、廣泛討論、集思廣益，確定供學(xué)生研討的話題，以確保每一個(gè)話題都符合正確的政治方向，符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，具備探討的價(jià)值和意義;話題確定后，指定課題組教師撰寫話題研討教學(xué)案例設(shè)計(jì)，先行研究，對研討的話題有較深刻的認(rèn)識，做到心中有數(shù);之后課題組向年級話題研討指導(dǎo)教師集中發(fā)布話題，由話題研討教學(xué)案例設(shè)計(jì)的作者介紹各自話題研討的背景、意義、閱讀書目或文章、可研討的方向、研討的流程等，并回答指導(dǎo)教師的疑問;指導(dǎo)教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)前要吃透教學(xué)案例設(shè)計(jì)精神，弄清每一個(gè)話題的來龍去脈。

（二）選準(zhǔn)題

每次研討課題組會發(fā)布4個(gè)話題，指導(dǎo)教師要根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇更適合自己的話題。為了聚焦某一個(gè)問題，集中更多人的力量將問題研究得更透徹，每個(gè)班每次最好只選擇1～2個(gè)話題。時(shí)政熱點(diǎn)，很多時(shí)候都是較大的題材，如“美國退群對世界的影響”“一帶一路助力全球發(fā)展”“精準(zhǔn)扶貧的偉大意義”等，涉及的內(nèi)容很廣，信息量很大，學(xué)生難以了解得很全面。這就需要指導(dǎo)教師與學(xué)生充分交流，確定盡可能多的小的研討方向，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容寬泛、開放性強(qiáng)的大的話題里，尋找一個(gè)小的突破口，從小處著手，圍繞一個(gè)點(diǎn)力爭研究得更深入一點(diǎn)，化大為小，“大題小做”。

（三）開好會

確定好研討方案后，學(xué)生完成話題研討要經(jīng)歷三個(gè)階段：搜集、整理與話題相關(guān)的資料;自主閱讀、研究相關(guān)資料，形成個(gè)人關(guān)于這一問題的觀點(diǎn)，寫作小論文;舉行班級交流分享會，7位同學(xué)圍繞這一話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一般來說，學(xué)生只要寫作了小論文，年級組就可以認(rèn)定學(xué)分。但是在研究話題時(shí)，每一名學(xué)生都是圍繞自己的研究方案，獨(dú)立閱讀、思考、研究、寫作，觀點(diǎn)難免有局限性。召開交流分享會可以將話題研討引向深入，讓學(xué)生產(chǎn)生思想的交流與碰撞，進(jìn)一步完善、深化自己的觀點(diǎn)。指導(dǎo)教師要精心組織好交流分享會，確定好發(fā)言人，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，努力使學(xué)生的收獲最大化。

德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！苯裉斓膶W(xué)習(xí)已非傳統(tǒng)意義上的接受、掌握，它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、思辨、發(fā)現(xiàn)和探究，經(jīng)歷了這些，才真正邁開了育人的步伐。

（作者單位：湖北省黃岡中學(xué)）

責(zé)任編輯/楊萬軍