沈燕燕

【摘? ? 要】? 科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)前期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在探索科學(xué)教育與語(yǔ)言整合之時(shí)，從兩者相結(jié)合的意義出發(fā)，在閱讀中激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。探究?jī)烧呦嗾系幕具^(guò)程，在觀察、實(shí)踐、游戲中獲取科學(xué)知識(shí)，探究整合方法，讓嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的科學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的活動(dòng)，用語(yǔ)言點(diǎn)亮科學(xué)之美。

【關(guān)鍵詞】? 觀察;實(shí)踐;游戲

科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)前兒童科學(xué)教育定義為：“教師引導(dǎo)學(xué)前兒童主動(dòng)對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行探究，幫助他們形成科學(xué)素養(yǎng)為目的的活動(dòng)?！闭Z(yǔ)言也是一門藝術(shù)，而學(xué)前期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園里，每個(gè)孩子由于家庭教育和個(gè)體發(fā)展差異，發(fā)展不一。大多數(shù)幼兒所掌握的科學(xué)知識(shí)僅局限于常見的一些自然現(xiàn)象或初淺的知識(shí)。因此，我們?cè)谟^察、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“科學(xué)”的同時(shí)，也一直在探索著科學(xué)教育和語(yǔ)言相整合的方法。

一、科學(xué)與語(yǔ)言的碰撞之光

在幼兒階段開展科學(xué)教育能夠在幼兒心理埋下科學(xué)的種子，從而起到重要的啟蒙作用。我們應(yīng)該著重培養(yǎng)其探索自然科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的興趣與愛好，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)科學(xué)方法、進(jìn)行科學(xué)研究和掌握科學(xué)知識(shí)的能力。根據(jù)自然科學(xué)的定義，以及科學(xué)教育的內(nèi)容和要求，將學(xué)前科學(xué)教育詮釋為：根據(jù)幼兒的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合其對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律的探索興趣，學(xué)前教育科學(xué)教師有針對(duì)性、有計(jì)劃性地引導(dǎo)幼兒通過(guò)進(jìn)行直觀感受、觀察探索、發(fā)現(xiàn)概括來(lái)表達(dá)對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而培養(yǎng)其對(duì)自然科學(xué)良好的觀察力、注意力及對(duì)未知的探索能力。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期?！毒V要》中的規(guī)定，可將學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)詮釋為：根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合語(yǔ)言的方式可以迅速地掌握教師所要傳達(dá)的內(nèi)容，這種方式是結(jié)合幼兒的實(shí)際生活情況，從幼兒生活實(shí)際出發(fā)，在輕松的氛圍下對(duì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，能夠幫助幼兒養(yǎng)成自我表達(dá)、理解和欣賞周圍事物的良好習(xí)慣。

科學(xué)教育的嚴(yán)謹(jǐn)也許會(huì)讓幼兒心生倦怠，探索興趣減弱，但是加上豐富的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的描述，把科學(xué)與語(yǔ)言巧妙組合，相互滲透，就會(huì)有意想不到的收獲。比如：繪本故事《胡椒生長(zhǎng)在哪里》，這是一本科學(xué)知識(shí)類圖畫書。在欣賞繪本時(shí)，幼兒在好奇心的引導(dǎo)下，展開思考，有趣的回答和正確的科學(xué)解釋完美地融合。在閱讀中就能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的欲望。

二、科學(xué)與語(yǔ)言的相遇之路

根據(jù)學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，我在實(shí)踐中探索了科學(xué)教育與語(yǔ)言相整合的基本過(guò)程。

1.觀察為先，用語(yǔ)言生動(dòng)描述

大自然是兒童最好的老師，正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育的重大意義，在于使孩子能看到、感受、理解大自然，并去喚醒大自然中的每一個(gè)秘密?！币簿褪钦f(shuō)老師要引導(dǎo)幼兒對(duì)自然進(jìn)行觀察和感受，這樣他們就會(huì)對(duì)自然有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)觀察和感受是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。最簡(jiǎn)單的例子：下雨了，小朋友們會(huì)在窗前觀看雨落下的狀態(tài)，大雨和小雨都是他們自己看到并會(huì)討論的：“下小雨時(shí)，聲音比較輕，一點(diǎn)一點(diǎn)落下?！薄按笥曷?，變成線啦！”“我穿雨衣，跟著媽媽走在雨里，大雨時(shí)，臉上都是水，眼睛都看不清楚啦！”在觀察時(shí)，有趣的語(yǔ)言加之親身體驗(yàn)，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探索的興趣，在產(chǎn)生興趣以后就可以繼續(xù)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了解。

2.正確認(rèn)知，用實(shí)踐驗(yàn)證真理

認(rèn)知自然科學(xué)是個(gè)體認(rèn)識(shí)外界客觀事物的過(guò)程，感官是幼兒了解周圍世界的重要方式。在感受的過(guò)程中，幼兒還可以對(duì)自己感受進(jìn)行總結(jié)。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力不足，因此，教師的引導(dǎo)對(duì)于他們正確認(rèn)知至關(guān)重要?？茖W(xué)是要?jiǎng)邮植僮鞯?，是要用事?shí)說(shuō)話的。驗(yàn)證猜想，離不開實(shí)踐。我們也不能光說(shuō)不做，有效的獲得知識(shí)的方法還要實(shí)踐。

3.游戲?yàn)橹?，用表演加深印?/p>

幼兒園以游戲?yàn)橹?，幼兒在游戲中獲取知識(shí)。科學(xué)游戲是幼兒很喜歡的一種探索活動(dòng)。我們引導(dǎo)幼兒欣賞每一個(gè)具有科學(xué)意義的繪本時(shí)，都會(huì)為之設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)游戲。有時(shí)，我們也會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演。表演可以使科學(xué)故事更加生動(dòng)形象，幼兒在其中可以通過(guò)扮演自己喜歡的角色，他們?cè)讷@得樂(lè)趣的同時(shí)掌握一定的科學(xué)知識(shí)。

三、科學(xué)與語(yǔ)言的整合之法

1.豐富材料，化枯燥為生動(dòng)

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，3-6歲幼兒主要是通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界，他們需要獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，才能理解事物，形成表象，從而納入其認(rèn)知體系之中。在科學(xué)與語(yǔ)言相整合時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┐罅靠蛇M(jìn)行觀察和操作的材料，鼓勵(lì)幼兒自己操作，不怕失敗，將枯燥、抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的內(nèi)容，保持濃厚的探索興趣，從而獲取經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，化嚴(yán)謹(jǐn)為有趣

在整合活動(dòng)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)適宜于幼兒發(fā)展的情境。最常見的科學(xué)現(xiàn)象是認(rèn)識(shí)四季，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園里的季節(jié)性變化、參觀社區(qū)游玩、觀察動(dòng)植物等活動(dòng)。幼兒在自然環(huán)境中能夠直觀感受、體驗(yàn)大自然的季節(jié)性變化。在觀察過(guò)程中，教師還可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，引導(dǎo)幼兒用多種形式表現(xiàn)大自然的美好，也可以讓家長(zhǎng)參與到我們的活動(dòng)中來(lái)。在開展關(guān)于四季的語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒很容易從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中提取相關(guān)信息，從而體會(huì)語(yǔ)言的魅力，科學(xué)教育與語(yǔ)言就在不知不覺(jué)中相融合。

如何將科學(xué)、語(yǔ)言完美地整合在一起，給幼兒更好的教育，還是需要我們進(jìn)一步去研究、去探討，讓我們用語(yǔ)言點(diǎn)亮科學(xué)之美。

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