高飛

課堂導(dǎo)入是教師開展教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，也是一堂優(yōu)質(zhì)課的重要組成部分，良好的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生從休息狀態(tài)迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生為上課做好準(zhǔn)備工作。而教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中使用的導(dǎo)入語(yǔ)能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的決心，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文這門語(yǔ)言技能學(xué)科中的知識(shí)、運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。能夠在課堂上發(fā)揮作用的導(dǎo)入語(yǔ)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)開展教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。本文將從歌曲、問(wèn)題、圖片、故事四個(gè)方面入手，分析初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法和作用。

一、利用歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入

音樂(lè)和歌曲本身的性質(zhì)可以幫助學(xué)生舒緩壓力，放松心情，在正式進(jìn)入課堂前教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段音樂(lè)，營(yíng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，在音樂(lè)的作用下激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣和熱情，也能夠一定程度上增強(qiáng)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生而言的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在有歌曲播放的氛圍中，學(xué)生會(huì)更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中《背影》這篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用電視劇《咱爸咱媽》的主題曲《父親》作為課堂導(dǎo)入，結(jié)合其中的歌詞帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)父親的敬佩之情，這也是父親對(duì)兒子最飽滿的情感和最真實(shí)的寫照。教師利用這幾句歌詞中父子之間的親情來(lái)引入朱自清的散文《背影》，再讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受父子之間的情深意重。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材《從百草園到三味書屋》這一文章時(shí)，教師可以給學(xué)生播放學(xué)生在兒童階段都聽過(guò)的歌曲《童年》，能夠幫助學(xué)生回憶起童年的成長(zhǎng)趣事，從而更好地理解作者魯迅寫這篇文章的目的，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，也用歌曲把學(xué)生的注意力都集中到了課堂上來(lái)，感受作者在三味書屋中學(xué)習(xí)時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。

二、利用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入

問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)生思考的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了解決問(wèn)題，解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的疑惑。初中教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出合理的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的疑惑進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。利用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入是較為有效的課堂導(dǎo)入方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能體會(huì)相關(guān)知識(shí)所引發(fā)的問(wèn)題，教師在提出問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)開門見山、簡(jiǎn)潔明了地帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的主題和重點(diǎn)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的《生物入侵者》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀課文前提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）這篇課文的題目有什么作用？（2）這篇文章的中心詞是什么？（3）文章中的生物入侵者指的是什么？（4）生物入侵者對(duì)大自然的危害有哪些？學(xué)生在通過(guò)閱讀課文思考后，也能根據(jù)文章中的信息回答相關(guān)問(wèn)題。在這樣的課堂導(dǎo)入過(guò)程中，會(huì)避免學(xué)生在閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問(wèn)題的思考進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一定的方向，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思索，并能舉一反三，學(xué)習(xí)其他類似的文章。

三、利用圖片進(jìn)行課堂導(dǎo)入

無(wú)論在學(xué)生的哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，圖片都是教材的重要組成部分，若學(xué)生使用的教材和學(xué)習(xí)資源中沒(méi)有圖片，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥和單調(diào)。教師在課堂教學(xué)中使用的圖片，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)的趣味性，也降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中部分知識(shí)的抽象水平。以圖片的方式把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)更生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，因此，無(wú)論是教材中的插圖，還是教師自己尋找的圖片素材，都能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮充分的作用。教師要充分利用圖片素材，豐富課堂內(nèi)容，更好地導(dǎo)入后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的第22課《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示云彩千變?nèi)f化的圖片。讓學(xué)生邊聽課文范讀，邊觀察圖片中的云的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上為學(xué)生講解課文，學(xué)生的代入感會(huì)更強(qiáng)，課文中所描繪的云的形象也能夠直觀地在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)如魚得水。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以天氣預(yù)報(bào)員的身份來(lái)為學(xué)生解釋不同形狀的云彩或變化關(guān)系與天氣變化之間的聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的求知欲，使初中語(yǔ)文課堂融入更多的新鮮感和豐富知識(shí)。

四、利用故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上給學(xué)生介紹更多的課外知識(shí)會(huì)更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在吸取課外知識(shí)的過(guò)程中課堂氛圍會(huì)更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更高。因此，教師在正式上課前利用故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師可以利用講故事的方法來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入。比如，“很久以前有一個(gè)人頂著一個(gè)很破的帽子在大街上散步，這時(shí)迎面有一個(gè)富翁走了過(guò)來(lái)，發(fā)出了嘲諷的話語(yǔ)：‘看看你的腦袋上頂著的是什么破玩意，又破又丑，這你也好意思戴著出來(lái)？雖然被嘲諷，但這個(gè)人并不因此而難過(guò)，反而反唇相譏：‘呵，那你那帽子下又是什么破玩意呢，也配叫做腦袋嗎？這個(gè)人的巧妙回答，反而體現(xiàn)了他的機(jī)智和勇敢。沒(méi)錯(cuò)，他就是安徒生！當(dāng)時(shí)社會(huì)人民的生活過(guò)得并不美好，皇帝無(wú)法體會(huì)人民的痛楚，安徒生利用文字充分諷刺了皇帝在當(dāng)時(shí)社會(huì)的所作所為。這個(gè)故事就源自于本節(jié)課要學(xué)習(xí)的童話——《皇帝的新裝》。”故事能夠充分吸引學(xué)生的注意力，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生被帶入情境后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高效。

綜上所述，語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提高閱讀能力和寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能。因此，教師開展教學(xué)工作時(shí)，教學(xué)方法的使用和選擇也要更加多樣化，避免課堂教學(xué)的單一性限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。