文 何泓

在來德國(guó)之前，網(wǎng)絡(luò)上有很多介紹德國(guó)自然教育的資料，自然教育究竟是什么，目的為何，自然教育到底能給傳統(tǒng)教育帶來哪些啟示？帶著許多疑問和好奇，我來到柏林，開始了為期一月的思考和探尋。

柏林所見

這是一個(gè)隨處可以看見鮮花的城市。在街頭巷尾，在居民陽臺(tái)，在人來人往的車站......我無數(shù)次駐足在一個(gè)個(gè)花店或裝扮精美的陽臺(tái)下，再陰霾的心情也會(huì)因?yàn)槟悄辽┩负裰氐男氖?，直擊心靈的柔軟。

這是一個(gè)隨處可見草坪、樹林和水面的城市。在一片平靜的湖面，總會(huì)有那么幾只羽毛干凈的天鵝或鴨子游弋覓食，穿過耳際的涼風(fēng)，也因鳥兒們優(yōu)雅地越過湖面有了溫暖的風(fēng)度。在林間跳躍的松鼠，時(shí)而調(diào)皮地眨著眼睛向來往的人群要點(diǎn)吃食，時(shí)而又高冷地轉(zhuǎn)身躍上高枝，逃離孩子們追蹤的目光。

在這里，有掉漆或被涂滿鴉的椅子，有落滿樹葉略顯荒涼的小路，有充滿自然野味隨時(shí)可能迷路的公園，有隨時(shí)因?yàn)橐欢湓茙淼匿罏r小雨，有雨后清新的空氣和絢麗的彩虹。

在這里，我看見獨(dú)自驅(qū)使輪椅悠然在公園散步的老人，目睹冒著大雨跑馬拉松的孩子們堅(jiān)定的目光，在瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候偶遇在雨中結(jié)伴跑步的青年，在吐氣成霧的森林里看到孩子們?cè)诤渲袦喨徊挥X的笑臉......

當(dāng)下教育體驗(yàn)

當(dāng)我?guī)缀蹙鸵贿@種平靜感染的時(shí)候，微信里面幾條老師的日常通知，幾位家長(zhǎng)的熱烈討論，依舊會(huì)輕易地把我拉回現(xiàn)實(shí)，作為一個(gè)六歲孩童的母親，我似乎不該獨(dú)自享受這份來自柏林的愜意。

Grunewald環(huán)境教育基地—昆蟲的家。

如今，大部分的家庭變成應(yīng)試教育的另一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，成為學(xué)校教育的附庸，從小學(xué)一年級(jí)開始，家庭氛圍和諧與否的決定性因素開始變成孩子完成作業(yè)的速度、質(zhì)量和考試的分?jǐn)?shù)，慈父、慈母到嚴(yán)父、嚴(yán)母的角色轉(zhuǎn)換可能僅僅因?yàn)橐坏啦恍⌒乃沐e(cuò)的數(shù)學(xué)題，一筆無法寫直的橫線，一首久久無法背會(huì)的詩......而這一切的技能，我們相信在可以預(yù)見的幾年內(nèi)，都將被人工智能取代，而我們教育的初衷，難道是培養(yǎng)一個(gè)類似于機(jī)器人的孩子？

學(xué)生們過早地適應(yīng)兩點(diǎn)/三點(diǎn)（學(xué)?！d趣班—家庭）一線的生活，出于安全考慮，連上學(xué)放學(xué)路上和小伙伴的嬉笑打鬧和自然、社會(huì)接觸都被家長(zhǎng)接送取代，在遠(yuǎn)離地面的居住空間，孩子們更多的娛樂來自于電子產(chǎn)品的短暫刺激，自然缺失、社會(huì)缺失影響著孩子們的心智成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)們?cè)谂d趣班上不惜血本，但在疲于奔命掙錢的同時(shí)，卻導(dǎo)致越來越少的陪伴和溝通。如今，我依然深刻地記得，我與孩子在吃烤串的時(shí)候，我問他的愿望是什么，他含著眼淚說“媽媽，我希望你和爸爸能多陪陪我”。然而，奈何老師在家長(zhǎng)群里不斷發(fā)布著數(shù)學(xué)一百分、語文優(yōu)秀、英語流利孩子的名單，讓我們不得不把這種焦慮變成孩子更多的壓力和負(fù)擔(dān)......

柏林所悟

帶著無限焦慮和困惑，我時(shí)常背著電腦坐在湖邊的草坪，觀察來來往往的人群；我去拜訪森林深處的環(huán)境教育基地，在森林教育留下的小木屋旁感受自然給予的平靜和簡(jiǎn)單；我在一個(gè)大風(fēng)天氣參加他們?cè)诖系沫h(huán)境教育活動(dòng)，在顛簸的小船上深刻地理解教育授人以漁的本義；在漢堡一個(gè)個(gè)用鵝卵石堆砌的河流斜波上，看到他們對(duì)生命的尊重和愛惜……

我想，當(dāng)我在一片和煦的陽光下都忍不住想要唱歌的時(shí)候，我心中的疑問開始被逐漸解答。

在自然中體驗(yàn)，在冷熱中成長(zhǎng)

在自然教育基地的幾個(gè)青蛙的模型前，我被問到“你知道青蛙怎么叫嗎？”我毫不猶豫地“呱呱”叫出了聲，但當(dāng)我摁下每一個(gè)按鈕，聽到的都不是“呱呱”而是我從來沒有聽到或注意的叫聲。這只是自然奇妙的冰山一角，而我到了而立之年還從未留意。

自然的豐富多彩給孩子們更多探尋的空間，在教育基地里，一個(gè)充滿野趣的池塘，一條雨后長(zhǎng)滿蘑菇的小路，一片落滿樹葉的空地，一個(gè)野蜂的蜂巢、一臺(tái)廢舊卻锃亮的機(jī)器都會(huì)給這里的孩子帶來無窮的樂趣。這里沒有太多人工雕琢的痕跡，孩子們了解一切不再是通過教科書的圖片和文字，而是自己去聽、去看、去聞、去觸碰、去判斷，無論是在炎熱的夏天，還是寒冷的冬季，這里都會(huì)有絡(luò)繹不絕的孩子，有的孩子還會(huì)在這里舉辦生日聚會(huì)，他們有時(shí)候被淋成落湯雞，有時(shí)候凍得鼻子通紅，但這一切都并不妨礙他們喜歡這由鮮活生命組成的土地，還有在這里的自由純粹。

多些探索過程，而非正確答案

電腦應(yīng)該是什么樣的？如果只是一個(gè)普通盒子，里面有一個(gè)組合的芯片，一個(gè)可以折疊的鍵盤和一個(gè)小巧的鼠標(biāo)，如何讓它成為一臺(tái)電腦？

如果就只有一堆繩子，怎么測(cè)量水的深度，如何驗(yàn)證測(cè)量的準(zhǔn)確性？

如何在湖中心找到正確的方向并合力將船劃回去？

如何用撿來的木頭搭一座房子？

在沒有畫筆和紙的森林中，我們?nèi)绾萎嬕环嫞?/p>

這些看似困難的題目，會(huì)出現(xiàn)在各類自然教育的過程中，作為一個(gè)身處其中的觀察者，我從來看不到一個(gè)固定的流程和標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，更看不到老師焦慮的神情、對(duì)錯(cuò)誤的責(zé)備和代勞的動(dòng)作。在孩子們找不到劃船的竅門，一直在湖中心打轉(zhuǎn)的時(shí)候，老師依舊悠然地喝著咖啡，給予孩子們肯定的眼神和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，僅此而已。

少些過度保護(hù)，多些天性挖掘

在森林中，也許兩片冷冷的面包就是孩子們的午餐。

在小船上，幾個(gè)不足十歲的孩子需要趴在晃蕩的船頭拉起重重的錨。

在有機(jī)花園，一歲多的孩子便可以隨意倒弄現(xiàn)場(chǎng)的工具，而他的爸爸，早已開始了自己在花園的勞作。

在馬拉松的賽場(chǎng)，跑在后面的隊(duì)伍年紀(jì)越來越小，但卻沒有陪跑的父母，他們只是在終點(diǎn)，拉起迎接的橫幅，無論跑過來的是不是自己的孩子，都努力地為他們鼓掌和吶喊。

在這些過程中，孩子們可能會(huì)冷、會(huì)餓、會(huì)掉下船、會(huì)摔跤，但他們也會(huì)更加珍視身邊的食物和擁有的一切，會(huì)在經(jīng)歷各種危險(xiǎn)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能。在這里，孩子們獲得的是更多的信任和自由，因?yàn)闆]有了過度的保護(hù)，孩子們會(huì)更加小心并因?yàn)樽约撼晒鉀Q問題而獲得更大的成就感。

多一些好孩子，少一些乖孩子

在探索自然的過程中，孩子們會(huì)經(jīng)歷一個(gè)小生命的生老病死；一個(gè)花園的繁榮變遷；一次結(jié)伴而行的探險(xiǎn)；一些共同完成的作品......

這些接觸真實(shí)生命和生活的經(jīng)歷，給孩子們更多了解生命，關(guān)愛他人和認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)，在這些活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)人與機(jī)器最大的區(qū)別，是我們有好奇的天性，有探索未知的欲望，有愛他人的能力，有感知喜怒哀樂后自然而然的創(chuàng)造力。被釋放天性的孩子們，可能很難再整齊劃一地適應(yīng)現(xiàn)行規(guī)則中對(duì)乖孩子的定義，他們有自己的思考和想法，專注于自己的興趣，開始挑戰(zhàn)權(quán)威問為什么，而這一些，何嘗不是我們對(duì)好孩子的期許呢？

誠然，有太多的城市，沒有像柏林一樣多的綠地和森林，但自然之于我們的作用卻是相同的。大自然給了我們最好的禮物，她用絢麗多彩和各異形態(tài)，讓身處其中的人們，在觀察、觸碰、傾聽和感知自然的過程中經(jīng)歷平靜、挫敗、驚喜和成就，喚醒內(nèi)心對(duì)生命的好奇和尊重，讓我們逐步具備探索世界的熱情，面對(duì)挫折的韌勁，成就自己的同時(shí)擁有更高的社會(huì)理想。

我想，只有將自己置身于一片浩然，才會(huì)對(duì)自己的渺小坦然，只有學(xué)會(huì)欣賞自然最原本的狀態(tài)，才會(huì)喜歡真實(shí)的自己，這是此次柏林之行，我對(duì)教育最深刻的領(lǐng)悟。